徐美华

英语写作能体现学生的综合语言运用能力。写作能力的提高不是一蹴而就的，需要教师的指导和不断练习。应用文写作是江苏省新高考第一年的题型，由于类型比较单一、固定且难度偏低，很容易被教师忽略。但是，在英语考试中，学生这一部分的得分不高，在一定程度上打击了其学习英语的积极性和自信心。高三时间紧，学习强度大，教师在应用文写作教学中往往按照“带领学生稍微分析一下题目，挑出作文中常见的错误即可，然后就让其背诵范文，积累正确表达”的步骤进行。结果：学生在教师的指导下没有什么明显的进步，该犯的错误还是一直犯；教师很难在有限的时间内对应用文写作进行大量训练；学生写作的时间有限；教师很难针对每个学生的问题进行针对性指导。此外，教师不重视应用文写作的审题训练，导致学生的审题意识不强，审题方法不当，往往没有耐心看完题目就开始写，写出来的文章出现词不达意、要点遗漏、细节错误、时态不一致、人称混乱等错误。

针对现状，下面结合教学实例，探讨如何在高三英语教学中开展应用文写作的审题训练，从而提升学生的应用文写作水平。

一、应用文写作教学审题训练的内容

审题是对所给书面表达材料进行分析、研究，明确写作范围和要求，确定写作的基本内容，搞清要达到的交际目的等一系列写前心理活动过程（宗兆宏2010）。该文所探讨的审题训练包括分析题目，确定写作对象、写作内容、写作手法和文章结构等。……