何源敏

引言

随着课程改革的深入推进，英语阅读教学和培养学生的阅读能力越来越受到重视，加之各地开展了英语阅读课研讨活动，英语阅读教学已形成了一些行之有效的教学方法。但是，目前的英语阅读教学仍存在很多问题。主要表现为：第一，在解读语篇内容上面面俱到，导致教学设计杂乱无章，不成体系；第二，阅读课教学设计基本围绕语篇的情节梳理、人物分析、语言赏析和情感教育一步步开展，这种板块式教学往往内容零散，使学生失去了对语篇的整体感知；第三，以教师的解读分析取代学生的阅读实践，导致学生缺乏体验，难以生成自己的理解。

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》指出：“英语教学应该以主题意义为引领。主题为语言学习提供主题范围或主题语境。对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”（教育部 2020）。因此在高中英语阅读教学中，如何关注主题意义成为重点。

在初中英语阅读教学中，语篇是基础资源，更是主题和主题意义的载体。对主题意义的探究是通过对具体语篇意义的解读和表述实现的，也是教师帮助学生发展学科核心素养的关键。对语篇主题意义的探究活动是教和学活动的主线（梅德明、王蔷2018）。

对语篇的解读是教师作为读者，结合自身的知识经验，透过文字理解其背后的含义。语篇解读做得好并不意味着阅读教学效果就好。……