吴燕平

引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》将思维品质列为英语学科四大核心素养之一，强调思维的逻辑性、批判性和创新性。在推进课程改革深化发展阶段，英语学科核心素养的提出要求高中英语阅读教学将思维品质作为其重要培养目标，而在高中英语阅读教学中长期盛行只读文中的信息或语言点的方法。这种教学方法忽视了学生阅读中的思维培养。语言学习与思维培养相辅相成，因此，英语教学要注重学思结合、为思而教，在教学过程中培养学生的思维品质。

在英语学科中发展学生的思维品质是在具体课堂中通过一系列英语学习和实践活动，引导其学会观察、比较、分析、归纳、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创新性，培养多元思维意识和创新思维能力。

一、教学设计思路

（一）教学内容

阅读材料为译林版高中《英语》必修二Unit 4 Exploring literature 中的拓展阅读文章The Old Man and the Sea（节选）。文本围绕老人的内心独白展开，虽然读起来有些许平淡，但贯穿全文的老人自我激励，给人以强大的力量。不同于声嘶力竭的呐喊，老人的独白在平静中一遍遍重复，让人感受到他的坚定与毅力。

（二）学情

授课对象为高一学生，教师在课前讲授了本单元的生词，扫清了词义障碍，有助于学生读懂课文内容。整体而言，经典文学作品的语言往往会引发学生的阅读兴趣，激发其表达欲望。由于认知的局限性，学生对文学类作品的阅读理解是浅层的；……