潘艳红

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）强调“以学科大概念（大观念）为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部2020）。《课程标准》对小学阶段的英语教学是有指导作用的，它指明了现在的教育方向，需要教师改变观念，从单一的课时、脱离情景的碎片化教育转为整个单元的、在特定情景下的网状式系统教学。单元整体教学指教师基于《课程标准》，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能围绕一个完整主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念（王蔷、周密，等2020）。

基于单元整体教学的结构化知识建构和应用，强调教师要围绕主题意义梳理单元内容的内在逻辑关系，提炼出相关内容的结构化知识，在碎片化的知识之间建立起关联，指导学生对单元主题进行理解和探究，建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成，推动知行合一。

大观念是学科教学的核心。王蔷、周密等（2020）认为：“大观念是反映学科本质、联结教学内容、统摄教与学过程的核心概念框架。它在梳理单元内关联性主题基础上最能体现单元核心性主题所承载的意义与价值。”小观念是在大观念的基础上每一个话题所承载的意义与价值，是大观念的分支。……