陈慧钰

引言

随着教育的改革和推进，高学历人才进入中学工作已成为一种趋势。一直以来，新教师问题研究采用的是“缺陷视角”，新手教师专业发展会受繁重的教学任务、考试的压力及课程设置等外部因素的影响，很少谈及教师本人的主观能动性对其自身的促进作用（Calderhead &Shorrock 2005；崔琳琳2012；于兰2007）。本研究以江苏省某市3 位不同区域学校刚入职或入职不久的中学英语新教师为研究对象，通过调查问卷、课堂观察、课例讨论及对新教师叙事资料的分析（如反思日记），探讨高学历英语新手教师对新课程理念的理解和实践，关注他们的发展诉求，便于针对性地帮助和促进他们入职后可持续发展。

一、研究方法

（一）研究对象

3 位教师（下面用教师A、教师B、教师C 表示）自愿参加本次研究，其基本情况见表1。

表1：研究对象的个人信息

（二）研究工具

首先，给3 位教师分发问卷，了解他们的教学信念及职业感受。问卷编纂参考《普通高中英语课程标准（2017 版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）和相关文献，具体内容见表2。

表2

除了问卷调查外，还通过课堂观察记录（一周至少一次），教师的教学及反思材料（教案、反思日志、培训材料等），与3 位教师的通讯往来（QQ 交流等），课堂案例分析等分析3 位教师如何将自我的教学理念运用到课堂实践中，以及遇到冲突时是如何解决的。

（三）资料的收集与分析

1.问卷的梳理分析（见表3、表4）

表3：高学历英语新教师（中学）的教学理念

表4：高学历英语新教师（中学）的教学理念职业感受