刘亭亭

引言

根据高考改革背景下英语语法教学方法研究不难发现，面对高考英语改革，高中学段英语教师不仅应确保英语语法课堂的有效性，还应确保英语语法作业设计合理、有效，以使课堂学习与课后作业两个重要环节兼顾，实现学生高效掌握相应语法内容（周文筑2006）。面对众多的高中英语语法作业设计方案，哪种作业设计更能提升高中英语语法教学效果？以作业中题目的编排顺序为标准，英语语法作业设计可以分为乱序式语法作业与条理式语法作业（余文森2009）。本研究通过对学生的语法学习效果进行前测、后测及统计与分析，比较乱序式语法作业与条理式语法作业的有效性。

一、研究设计

（一）研究对象与设计思路

本研究选择辽宁省某中学高一6 个班级进行为期8 个月的课堂实践研究，针对不同班级的英语语法课堂教学方案一致，却布置不同的语法巩固作业。其中，3 个班级（人数分别为45、43、44 人）采取乱序式语法作业设计方法，即实验组；另外3 个班级（人数分别为47、42、44 人）采取条理式语法作业设计方法，即对照组。

具体思路如下：

在诸多高中英语语法作业设计方案中，所在课题组主要针对乱序式语法作业与条理式语法作业进行对比研究。这两种语法作业均采用单句语法填空的形式，是为了更贴近高考英语语法填空题型。每一份英语语法作业都含有40 道相应语法的单句语法填空，以非谓语动词过去分词这项语法作业为例，该项语法可以分为过去分词作状语、过去分词作表语、过去分词作定语、过去分词作宾补4 个小部分，针对每个小部分设计10 道单句语法填空题。……