向 玉 魏露雨

引言

合作办学指中国教育机构与国外教育机构合作，以中国公民为主要招生对象的活动，是中国教育对外开放，培养国际化人才的重要举措（林金辉、凌鹊2021），是扩大教育开放，提高我国教育国际水平的重要途径（赵敏2019）。近年来，合作办学逐渐成为国内学子继续接受国际化教育的重要办学形式。对合作办学学生学习状况进行深入探究有助于提升合作办学质量，进一步完善我国高等教育体系。

区别于以教师教学为主导的第一课堂，第二课堂具有灵活度高、协调性强、以学生为主体的特点。积极发挥第二课堂的作用，能够促进学生积极参与第二课堂活动，提升其综合素质（张华、李洪波，等2021）。国内关于第二课堂的研究主要集中于第二课堂与思政教育结合（李娇楠2020），也有基于时代发展背景第二课堂教学实践路径的实证研究（方宇2020）。第二课堂活动对教学成果及学生综合素质的有效提升已经得到了研究证明（陈玲、陶好飞，等2019）。因此，本研究以中外合作办学学生为研究主体，就第二课堂活动对中外合作办学学生的元认知意识发展进行探究。

一、文献综述

社会文化理论源于维果茨基（Vygotsky）及其团队的文化历史心理学，包含活动理论、支架理论、ZPD 理论、调节理论等核心理论（James Lantolf、秦丽莉2018）。社会文化理论视角宽泛，在解释学习情境时更关注学习发生的更广泛系统，根据个人参与的有文化组织的活动，通过解释主义的镜头对个人的思维和发展作出解释（Lantolf 1994）。……