朱 坪 杨春红

引言

动机（Motivation）是一种心理倾向或内部驱动力，其作用在于激发外语学习的原始动力并为后续的学习提供可持续的动力（Dörnyei 1994）。外语学习动机是影响外语学习者学习效果的重要因素之一。国外有关外语学习动机的研究起源于20 世纪50 年代，1959 年，兰伯特（Lambert）和加德纳（Gardner）两位学者合作发表的《二语习得动机变量》一文标志着二语学习动机研究的开始，此后学界从社会心理学、过程、认知、动态系统理论等视角出发研究学习动机。缪尔和德尔涅伊（Muir & Dörnyei 2013）率先提出“定向动机流”的概念，从此定向动机流（Directed Motivational Currents，简称DMCs）理论便成为二语动机研究领域比较新的研究视角。这一研究视角从动态的角度出发，注重研究学习动机的过程性，弥补了二语动机研究的不足，能够较系统、全面地反映二语学习动机的变化。之所以以转专业学生为研究对象，是因为这一群体具有特殊性。学生由于调剂和入学前对专业的理解偏差，加之入学后受学习兴趣、投入水平、专业认知、学习氛围、就业方向等的影响选择转专业（熊艳青、徐丹，等2019）。转专业之后，学生的学习动机会发生一定程度的改变。目前学界在外语学习动机研究领域对转专业英语师范生这一群体关注较少，为了弥补这一不足，本研究以转专业英语师范生为研究对象，以定向动机流为理论视角，对外语学习动机变化进行个案探究。

一、定向动机流研究现状

自缪尔和德尔涅伊提出“定向动机流”的概念后，德尔涅伊与缪尔、易卜拉欣（Ibrahim）、亨利（Henry）更深入地探讨了定向动机流的干预性框架和动机流的复杂动态系统及路径问题（Dörnyei&Muir，et al.2014；……