刘畅

摘要：改革开放史是一部中国人民不断开拓创新、坚定理想信念、推进伟大事业、实现伟大目标的历史，高职院校在思政课教学中融入改革开放史教育具有重要意义。文章简述改革开放史融入高职“思想道德与法治”课程教学的价值，分析改革开放史主要内容与“思想道德与法治”课程的融合思路，并探讨改革开放史融入高职“思想道德与法治”课程教学的途径。要整合改革开放史资源，注重在课堂教学中融入改革开放史；建设校园特色文化，彰显改革开放史价值内涵；引导学生进行社会实践学习，增强学生对改革开放史的认知与感悟。

关键词：改革开放史；思想道德与法治；思政课程；立德树人

中图分类号：G641；G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）19-0025-04

基金项目：本文系常德职业技术学院思想政治教育专项课题科研项目“改革开放史融入高职院校思政课教育教学的路径探究”（项目编号：SZ2103）研究成果

改革开放史是一部反映中国人民和中华民族富起来的伟大飞跃史。作为在改革春风下成长起来的高职院校学生，他们见证了中国走向富强的伟大奇迹，对新中国的发展历程充满好奇，对取得成就背后的必然原因想一探究竟。改革开放史中生动的历史史实、历史成就、历史经验和历史事件融入高职院校思政课教学全过程，有利于学生从历史中汲取智慧和力量，增强历史思维能力，树立正确的历史观，增强思政课教学的情感温度、历史厚度、时代广度。立足于新时代的历史方位，高职院校思政课教学应做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，让学生全面理解改革开放的伟大决策带来的历史性巨变，更好地了解我国社会主义现代化建设的任务，为更好地实现社会主义现代化建设目标奠定重要基础。下面以高职院校“思想道德与法治”课程为例，探讨如何将改革开放史融入高职院校思政课教学，带领学生透过生活线明晰学理线，理解改革开放的重大意义，为深刻认识人生观问题、理想信念问题提供重要支撑，增强高职学生的政治认同，引导高职学生自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者、忠实实践者，凝聚起新一代开拓前进的磅礴伟力，铸就新的历史伟业。

一、改革开放史融入高职“思想道德与法治”课程教学的价值

1.改革精神丰富教学内容

一是改革开放史寓情。改革开放史教育的价值不仅体现在理论认知层面，还体现在情感层面，主要表现为能够促进学生在情感认同、情操陶冶和情怀涵养上的成长和升华。改革开放浪潮涌动神州大地，从实行家庭联产承包到打赢脱贫攻坚战、实施乡村振兴战略，从设立经济特区到共建一带一路，从引进来到走出去，从发展个体私营经济到深化国企改革，从单一公有制到公有制为主体、多种所有制经济共同发展，大量丰富鲜活的案例为思政课教师讲好人生观问题、理想信念问题提供了重要支撑。这一时期所形成的开拓创新、奋勇前进、追求梦想的改革精神，能够引领高职学生站在中国改革发展的立场，以改革开放见证者和受益者的视角，自主发掘身边的变化，思考与理解改革开放的做法与经验，培养爱国主义精神和创新精神，弘扬中国精神，凝聚中国力量，为实现中华民族的梦想而不断接续奋斗。二是改革开放史明理。从思政课中了解改革开放历史及其形成逻辑，强化政治认同，是大学生肩负起新时代民族复兴大任的必然需求。改革开放史能让大学生体悟民族精神，增强国家意识和民族自豪感，激发使命担当意识，能让大学生从中国道路选择的可能与现实的辩证发展中建立历史认同，坚定“四个自信”，能让大学生从中国当前发展成就的客观评价中增进政治认同，明确时代责任，自觉将个人理想融入国家与民族的发展之中。三是改革开放史力行。改革开放精神的育人效果还表现在能够砥砺学生的意志品质，并最终促使其落实到实践中。改革开放自身具有鲜明的实践性，教师通过讲述改革开放史，将思政小课堂和社会大课堂相结合，能让学生懂得远大梦想需要落实到实践之中，促使学生立鸿鹄志，做奋斗者。

2.改革实践创新教学形式

高职教师通过在课堂内开展改革开放主题的新闻播报、话题讨论、主题演讲，或假期带领学生深入基层进行实地调研等多种教学形式，让学生感受改革开放以来所创造的伟大成就，能够帮助学生树立爱国主义情怀和高度的社会责任感、敢为人先的创新精神，提升思政课教学的广度、深度、高度和温度。改革开放史作为延续发展现实生活的历史，既是过去的往昔，也是鲜活的当下，每一位学生都是这段历史的亲历者和见证者。高职教师通过充分挖掘改革开放进程中当事人的口述史、回忆录等资料，构架历史与现实对话的桥梁，能为学生揭示改革背景下宏大事件背后深刻的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。如来自十八洞村的学生详细地讲述了总书记首次在村里提出“精准扶贫”重要论述时的故事和细节，展示的图片和视频见证十八洞村致富奔小康的沧桑巨变。学生们根据当地人的口述改编微电影，在微电影的拍摄过程中能够深刻感受到中国共产党完成了人类历史上最大的脱贫任务，感受到时代的变迁和国家的变化。

3.改革道路引領学生价值导向

高职院校“思想道德与法治”课程主要是针对学生成长过程中面临的思想道德和法治问题，开展马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育。改革开放以来，我国的社会环境发生了巨大的变化，高职学生的价值取向随之不断发生变化。高职教师在思政课教学中有效开展改革开放史教育，能让高职学生更好地了解我国的改革开放，从而树立远大理想、立足实际，坚定为国家、为人民、为理想信念奋斗的决心，成为人生有方向、做人有准则、做事有底线的时代新人。例如，高职教师结合改革开放史教学第三章第三节“让改革创新成为青春远航的动力”的内容，可以引导学生学会在纷繁复杂的事物表象中把准时代脉搏，树立正确导向。

二、改革开放史主要内容与高职“思想道德与法治”课程的融合思路

针对改革开放史主要内容与高职院校“思想道德与法治”课程的融合，笔者从以下六个部分进行说明，希冀为改革开放史融入高职院校“思想道德与法治”课程教学提供思路。

绪论及第一章“领悟人生真谛把握人生方向”是理解“思想道德与法治”这门课程的关键。高职学生初入新的环境，面临人生发展的重要转折时期，需要树立正确的世界观与人生观，扣好人生的第一粒扣子。因此，教师可以从1977年国家恢复高考谈起，指出这场教育领域的改革成为个人命运的转折点，时代的转折点，让许多年轻人看到人生与国家的希望，消除了思想上的迷茫与困惑。在教学过程中，思政课教师可以带领学生探寻什么是人生的目的、如何实现人生价值、怎样实现个人与社会的辩证统一。在此基础上可以进一步延伸，通过讲述帮助许多贫困儿童改变命运的“希望工程”项目，展示苏明娟“我要上学”的照片，让学生感受党和国家的温暖，树立为中华之崛起而努力学习的决心，增强学生的民族自信心和自豪感，激发学生为中华民族伟大复兴的中国梦而奋发图强的斗志。

第二章“追求远大理想坚定崇高信念”主要教学目标是加深学生对理想信念的思考，引导学生从实际出发，一点一滴身体力行，坚持远大理想和共同理想。在讲到这一课时，教师可以以广东为例，重点讲述改革开放的排头兵———广东。改革开放，是广东的根和魂。上世纪七十年代，中央政府开始考虑如何冲破半闭关自守的状态，后来决定在广东、福建两省设立经济特区，实行对外开放，开启经济变革新模式。如今经济特区改革事业取得的成就，靠的正是坚定的理想信念。改革开放见证着中国从“跟跑”到“领跑”的历史性转变，这能让学生意识到肩负的时代使命，认识到在享受改革开放带来的红利同时，应该始终紧握理想之旗，高扬信念之帆。

第三章“继承优良传统弘扬中国精神”强调人们对自己故土家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感，体现个人对祖国的依存关系。教师可以结合改革开放史来开展爱国主义教育，提出相关问题让学生思考，引导学生树爱国心，立报国志，践强国行。比如，出国留学人员是国家的特殊财富，是实现中华民族伟大复兴的坚定力量。改革开放初期，为了学习西方国家的先进经验和技术，很多留学生远渡重洋。而现在，越来越多的留学生学成归国，他们有着中华民族的优良传统，有着坚定的国家认同感和民族使命感，有着强烈的爱国主义信念，正以不可阻挡的坚定步伐迈向未来。

第四章“明确价值要求践行价值准则”主要是探寻社会主义核心价值观的中华优秀传统文化底蕴。中华优秀传统文化生长在中华民族的肥沃土壤之中，蕴含着中华民族独有的精神气质，彰显着中华民族特殊的精神风貌，传播着中华民族美好的精神品格，是社会主义核心价值观的精神内核。高职教师可以引导学生回忆春节联欢晚会的场景，见证改革开放给中国人民生活带来的变化，通过年夜饭的变迁展示改革开放以来中国人从温饱不足到丰盛小康的历程，感悟社会主义核心价值观的富强、公正等价值取向。

第五章“遵守道德规范锤炼道德品格”的教学目标是提高学生对公民道德建设重要性的认识，加强遵纪守法、尊老爱幼等社会公德与家庭美德建设，强化爱岗敬业、自强自立等职业道德与个人品德建设，引导学生在知行合一上下功夫。教师可以结合改革开放史中的事例来开展道德教育，引导学生遵守道德规范，锤炼道德品格。例如，海尔砸冰箱的故事就跟诚信和质量有关。在改革风口浪尖上，海尔厂长张瑞敏砸毁了76台不合格的冰箱，也砸醒了海尔公司，改变了海尔员工的质量观念。海尔形成了以质量为生命、注重真诚服务的职业理想，勇立时代潮头，张瑞敏带领海尔抓质量的故事也成为行业典范。又如，中央一直高度重视廉政建设和反腐工作，要求廉洁自律，克己奉公，时刻牢筑反腐倡廉的思想防线，并通过“打虎拍蝇”扬清风，树正气，激起强劲的道德向心力。

第六章“学习法治思想提升法治素养”阐明了德法相依，培育社会主义核心价值观要与法治建设相互促进。随着依法治国理念深入人心，深刻把握社会主义法治的基本内容、内在逻辑、本质内涵成为必然要求。教师可以结合改革开放史中的相关事例来开展法治教育，引导学生学习法治思想，提升法治素养。例如，在法治建设中被评为“改革先锋”的邹碧华生动诠释了法治道路上的初心和信仰。法安天下，德润人心。邹碧华的故事能使学生“感受到法治前行者笃志革新、砥砺奋进”的法治理想和信仰，增强改革信心，激发开放活力。

三、改革开放史融入高职“思想道德与法治”课程教学的途径

1.整合改革开放史资源，注重在课堂教学中融入改革开放史

一要讲好改革开放史故事。高职院校要深入挖掘改革开放史中的重要历史事件和人物，提炼其历史精神和时代价值，发掘和整理本省本市改革开放事迹，让学生在生动的史实、鲜活的史料、切身的体验中引发情感上的共鸣，拉近学生与重要人物的距离。二要深挖改革开放史精神。要充分发挥课堂教学的主阵地和主渠道作用，指导学生系统梳理本地地方史、人物史、校史，通过阅读历史文献，走访改革前辈、专家学者等方式，整理档案史料，收集当事人或亲历者的口述资料，深入挖掘所蕴含的改革基因和开放精神。要用改革历史教育学生，用改革故事感染学生，用改革精神引领学生，使学生对改革开放形成政治认同感，并转化为文化自信和行动自觉。三要进行改革开放史自我教育。教师可以引导学生观察身边的变化，用鲜活的事例和生动的语言阐释理论热点，根据学生的专业等不同偏好，组织不同主题的学习讨论小组，让学生通过“讲家乡的改革故事”“说家乡的英雄人物”等方式进行自我教育。要在各种纪念日活动中指导学生以改革开放为主题进行微电影拍摄等实践活动，让学生参与思政课教学，调动学生上思政课的兴趣和热情。

2.建设校园特色文化，彰显改革开放史价值内涵

要以改革开放史树方向。新时代青年学生要坚定理想信念，站稳人民立场，练就過硬本领，投身强国伟业，坚信党和人民，坚定前进方向，不断开拓进取。高职院校要组织高校师生参加改革开放史知识竞答讲述活动，综合选用网上答题、现场竞答等形式，明确重大事件、重要理论、榜样人物、校史校训等考查重点，引导师生把爱党兴国荣校相统一、知识价值行动相融合，在仰望星空的同时，更要脚踏实地。日新月异的中国需要更多的新鲜力量参与到祖国建设之中，而青年们义不容辞。二要以改革开放史创特色。高职院校要建立健全校园文化协同建设机制，建造改革开放史纪念馆、改革开放历史走廊，制作改革主题雕塑，张贴蕴含改革元素的标语，悬挂优秀人物的画像，利用“两微一端”、抖音等新媒体阵地，开辟改革开放专栏，拓展教育载体，做到线上线下结合、课内课外联动，积极营造弘扬改革精神、传承改革基因的文化氛围，用健康向上的思想去占领校园文化阵地，注重把握校园文化活动的政治导向、思想导向和价值导向。三要以改革开放史讲参与。要举办改革开放主题活动，汇总反映改革开放历史的影视剧、诗歌小说和歌曲舞蹈等文艺作品，采用观看影视、阅读经典、传唱歌曲、朗诵诗歌、征文比赛和辩论会等方式，使学生从改革开放史中汲取营养，增强教育效果和影响力。

3.引導学生进行社会实践学习，增强学生对改革开放史的认知与感悟

社会是最广阔的课堂，改革开放史是最好的教材和最好的载体。要让思想政治理论教育“活”起来，高职院校就要创新思政课实践形式，丰富实践内容，拓宽实践载体，用实践进一步增强学生对改革开放史文化、理论和精神的认知与感悟。一要通过“坐下来听”的方式，让优秀校友走进课堂、让企业家走进课堂、让道德模范走进课堂，向学生传递全国各地改革开放和现代化建设取得的巨大成就，实现社会和校园的零距离，让大学生能够多渠道、立体化地了解我国经济、政治、社会、文化、生态等领域的建设进展，拓宽学生参与社会、了解社会的渠道，真正实现以学生为中心，切实提高思政课教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，让理论教育有声有色，富有成效。二要通过“走出去看”的方式，组织学生实地参观各地改革开放史纪念馆，使其更深刻地理解我国改革开放的必要性。要积极建设校外实训基地，开展丰富多彩、形式多样的社会实践活动，组织或指导学生深入城市、农村进行走访，对改革开放以来的城乡巨变进行实地调研，将学生的个人成长与改革开放的伟大实践结合起来，使其认识到每一个人都是这段宏阔历史的参与者、见证者，也将成为伟大历程的书写者。三要通过“送出去说”的方式，组织学生代表组成改革开放史宣讲队，使其实现从“要我学、我要学”到“我要讲、我能讲”的思想转向、角色转换和能力转变，提高他们学习改革开放史的认识自觉和行动自觉。要营造学生代表宣讲带动全员青年学习的积极氛围，让鲜活灵动、热烈生动的青春物语成为改革开放史宣讲的特别注脚，充分体现青年学生宣讲改革开放史的鲜明特点，展现朝气蓬勃、时不我待的自信与担当。

参考文献：

[1]周文翠.精准思维与协同机制“四史”教育有效融入高校思政课教学的理念与行动[J].思想政治理论课教学研究，2021（07）.

[2]王琳.将改革开放史融入高校思想政治理论课的实施路径[J].天津城建大学学报，2021（03）.

[3]吴磊.生命教育融入“思想道德修养与法律基础”课程的实践[J].文教资料，2019（15）.

[4]赵明月.“老照片”融入高职思想政治理论课教学的思考———以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例[J].辽宁高职学报，2021（11）.

Research on the Integration of"Moral Reform and Opening up" into the Teaching History of Higher Vocational Education

Liu Chang

（College of Marxism， Changde Vocational and Technical College， Changde 415000， China）

Abstract： The history of reform and opening up is a history in which the Chinese people continue to explore and innovate， strengthen their ideals and beliefs， promote great undertakings and achieve great goals. It is of great significance for higher vocational colleges to integrate the education of reform and opening up history into the teaching of ideological and political courses. This paper briefly describes the value of integrating the history of reform and opening up into the teaching of "ideology and morality and rule of law" in higher vocational colleges， analyzes the integration ideas of the main contents of the history of reform and opening up and the curriculum of "ideology， morality and rule of law"， and discusses the ways of integrating the history of reform and opening up into the teaching of "ideology and morality and rule of law" in higher vocational colleges. We should integrate the resources of the history of reform and opening up and pay attention to integrating the history of reform and opening up into classroom teaching； build campus characteristic culture and highlight the value connotation of the history of reform and opening up； guide students to study social practice and enhance students cognition and perception of the history of reform and opening up.

Key words： history of reform and opening up； ideology and morality and rule of law； ideological and political courses； foster character and civicvirtue