谢春华

【摘要】新课改要求初中物理教学时要将学生的主体作用充分发挥出来，因此教师在物理教学时一定要加强对学生内在潜能的激发，鼓励其积极自主地投入到学习中，并对自身的学习行为和方式进行调整，进而获得良好的物理学习效果.本文中主要分析了初中物理课堂教学中发挥学生主体作用的有效策略，希望能为相关教育者带来一定的借鉴意义，以推动初中物理教学效率和质量的提升.

【关键词】初中物理;物理课堂;主体作用

在初中物理学习中学生是主体，而学生想要获得良好的学习效果就必须要将自身主观能动作用充分发挥出来，因此也可以说在物理教学中是否能将学生的主体位置作用发挥出来直接关系到物理学科的教学有效性.就目前来看，很多初中物理教师在课堂教学时依然充当着主导者的地位，导致学生处于被动地位，无法将自身的主体性充分凸显出来，因而无法获得良好的学习效果.

1 营造轻松的教学氛围

初中物理知识较为抽象难懂，所以学生在理解和学习时就会存在一定的困难，而教师在课堂教学时方式单一，内容不能贴合学生实际，也会导致物理课堂教学氛围沉闷，学生学习的兴致不高.而只有构建良好的学习氛围，才能使学生在轻松愉悦的环境中快速完成对物理知识的学习和掌握.

想要构建良好的课堂教学氛围，教师就必须要先转变自身的角色，能够和学生成为朋友，消除学生对自身的惧怕心理，为营造良好的课堂氛围鉴定良好的基础.教师在平时的生活中要加强和学生之间的沟通交流，在和学生交流时也要以平等亲切的姿态，并对学生充满关心和爱护，构建起融洽的师生关系，这样物理教学的氛围才会更加轻松愉悦，学生在这样的课堂上便会情绪高涨，进而积极自主地投入到学习中，将自身的主体作用充分发挥出来.其次，在课堂教学中要多微笑，学会倾听学生的观点.微笑往往能够缓解学生的紧张情况，也可使师生关系得到进一步提升.多鼓励和肯定学生，培养学生的物理学习自信心，在学生出现错误时教师也不要急于否定，而是要引导学生发散思维，最终正确的解决问题.通过为学生营造一个和谐的课堂教学环境，使其积极自主的投入到学习、探索、讨论和分析中，将自身的主体作用充分发挥出来.

2 引导学生自学

传统教学中教师为了确保学物理学习成绩，就会采用较为保守的讲述教学方式，将重心放在知识传授上，但对于知识探索较为忽视.且在现教学过程中教师往往只能看到学生的被动一面，对于学生积极一面难以察觉，而这就会在一定程度上阻碍学生学习自主性和创造性，不利于其主体作用的发挥.初中物理很多知识内容较为抽象、难以理解，而如果只是依靠教师课堂讲解很难达到良好效果，而只有学生具备了自主学习的能力，才能真正成为课堂教学的主体，快速对物理知识进行理解和掌握.所以教师在开展物理教学时重心不应放在某一点知识的讲述上，还应当加强对学生分析方法和思想的培养，使学生在课堂学习中学会如何思考和分析问题，从而提升其物理学习能力.

首先，教师要尝试着将物理教学转变为物理导学，改变以往的传统观念，在物理课堂教学时要将培养学生自主学习意识和能力作为重点，课堂教学注重调动学生的求知欲，使物理教学真正的转变为物理导学，引导学生对于教材中的物理知识自主进行探索，并在此过程中养成独立思考和自主学习的习惯，将自身在物理课堂中的主体作用充分发挥出来.教师要对以往的教学模式进行转变，给予学生自主探索学习的时间，使其能在小组讨论和探究学习中实现物理学习能力的增长.

其次，教师可以借助多媒体设备辅助初中物理教学，多媒体中有着丰富的文字信息、图片、声音、视频资源，可以同时刺激学生多重感官，激发出其物理学习和探究的欲望.而在进行一些重难点物理知识讲解时多媒体教学也有着重要作用，可使物理重难点变得更加直观简单，这样学生在理解和学习时就会更加容易，建立起物理学习自信心，进而更愿意自主投入到物理学习中.

此外，凸显学生主体作用，培养学生自主学习能力并不能代替教师的指导，而是需要教师有更高的指导能力.因此在课堂教学时教师还要加强对学生学习方法的指导，使学生的学习能力逐渐得到提升.

3 培养学生的发散思维

通过相关调查之后发现，思维能力较强的学生往往能快速掌握初中物理知识，在课堂上的反应也更加活跃和积极，可熟练应用物理知识，并延伸物理知识点.因此说良好的思维能力可使初中物理课堂教学效果得到提升，所以教师在物理教学时要将学生发散思维的培养作为重点，引导学生能从不同角度、方向，多层次对问题结果进行探索，并在解题过程中做到一題多变、多问、多解，使其知识迁移能力得到提升，培养学生良好的思维品质，使其能在参与物理问题时通过全面观点、联系观点进行分析和解决.

想要实现对学生发散思维的培养，教师还必须要为其创建自由的教学空间和活动，使其能够自主就某一物理活动展开交流争辩，将自身在学习中的主体作用充分发挥出来.教师在进行习题设置时一定确保其具有开放性，使学生能由原来的等待条件逐渐的转变为自主进行相关条件获取，有创造性的进行学习和练习.实验教学是物理教学的重要环节，通过实验教学学生的实践能力和思维能力也可得到提升，所以教师在物理教学时也可借助实验开展培养学生的思维能力.学生在实验过程中往往具有较强的自主性，并会在自主思索之后再进行相关实验的操作，而这在无形中也提升了学生的物理思维能力，还可使物理课堂教学效率得以提升.

4 优化评价机制

教学评价是初中物理教学的重要环节，但很多教师在对学生进行评价时会将中心放在学生对问题是否解决以及最终的学习效果上，但对于其学习能力、态度则较为忽视，导致物理评价中学生处于被动位置，无法将自身的主体作用充分发挥出来，久而久之，学生进行物理学习的积极性便会受到打击.因此初中物理教师一定要改变以往的评价方式，科学合理的对学生展开评价，使学生能在指导性评价中获得进一步发展.首先，教师在评价时要民主，确保评价语言的恰当性，在学生取得一点进步时要及时给予肯定，使学生能获得成功体验，树立起物理学习的自信心;与此同时评价还要将学生的不足之处指导出来，以便于及时纠正.

其次，不同学生的物理学习能力、学习态度会存在一定的差异性，因此教师在对学生进行评价时也要充分考虑到不同个体间的差异性，有针对性地对学生进行评价，将评价的激励作用充分发挥出来.除了语言评价之外，教师还可以通过鼓励的眼神、微笑或是成绩展示等多种方式进行评价，使每一位学生都能在教师的评价中获得成就感，进而积极自主的投入到物理学习中.这里值得提醒的是，在评价学生学业时候一定要做好对其自尊心的保护，并要科学的分析学生的物理成绩，特别是要注重对学困生的评价.

5 结语

想要在物理课堂中将学生的主体作用充分发挥出来，教师就必须要突破原有的灌输式教学模式，为学生创建民主、良好、平等的课堂学习氛围，加强对学生自学意识和能力的培养，并要在物理教学中逐渐提升学生发散思维，采用多元化评价方式激发其学习自信心，调动学生自主学习能动性，使其积极自主地参与到物理学习、思考、探究、实践以及总结中，提升初中物理课堂教学有效性.

参考文献：

[1]邵大华.如何在初中物理课堂中发挥学生的主体作用[J].试题与研究（新课程论坛），2012（21）：13-13.

[2]舒国琼.初中物理教学中如何发挥学生的主体作用[J].速读（上旬），2017（5）：45.

[3]王迎春.初中物理课堂如何处理学生的主体地位和教师的主导作用[J].学周刊C版，2014（8）：139-139.