李运华，赖可欣

（嘉应学院 教育科学学院，广东 梅州 514015）

“学习品质”是研究儿童学习与发展的一个新兴领域，它是在儿童学习活动中表现的思想品质、非智力因素”.[1]美国学者把学习品质描述为“能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等”，国内众多学者认为学习品质是个体在学习行为中表现出的学习兴趣、学习动机、学习态度和学习意志等心理特征，2012 年教育部颁布的《3～6 岁儿童学习与发展指南》明确指出学习品质是一种积极的态度和良好的行为倾向.[2]综合国内外研究成果，我们把学习品质归纳为“个体在后天获得知识、技法等过程中所表现的认识、情感和品性等心理特征”，其核心要素包括学习动力品质、学习毅力品质、学习思维品质和学习行为品质.

1 小学数学学习品质课堂评价量规

1.1 量规的界定

量规是英文“rubic”翻译而来，“rubic”是表现性评价的专门术语，量规也称为评价表或者评分细则.量规是一种结构化的定量评价工具，主要用于评价、指导、管控和改善学习行为，是教师评价学生学习的有效工具.小学数学学习品质课堂评价量规是指在课堂数学学习活动中，教师用来量化小学生的数学学习品质的可操作化的评价工具.

1.2 量规的构建原则

量规评价等级通常分为优、良、中、差四个等级，评价等级的具体内容划分遵行四个准则，即独立性、全面性、描述性和清晰性.本研究中，小学数学学习品质课堂评价量规的等级及……