郑少密

（德化县城关幼儿园，福建 德化 362500）

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出：“以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”［1］依据文件精神，德化县城关幼儿园努力为幼儿提供走出园所、亲近自然、探索社会的机会，让幼儿在行走中发现美、表现美、创造美，在行走中遇见最美的自己。经过总结梳理，逐步形成“行走”“美育”两个园本课程，凸显两大办园特色。以课程实践为抓手，在“行走”中融合“美育”，构建“行美”教育课程。

一、“行美”课程的缘起

“行走”“美育”课程理念与陶行知“生活即教育”“社会即学校”“真教育”等教育思想不谋而合。在陶行知教育思想指引下，幼儿园创造性地将“行走”与“美育”两大课程有机结合起来，让幼儿在行走中融入自然、融入社会、融入实践，并适时抓住有利时机，潜移默化地陶冶幼儿心智，实施“美”的教育，让幼儿在大自然及社会中寻找“美”、感受“美”、欣赏“美”、创造“美”。以“真”搭起“行”“美”融合的桥梁，形成“行是真之始，真是美之成”的“行美”教育理念。

（一）“行”是“求真”的教育模式

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，明确了生活决定教育、教育以生活为中心的思想。而“社会即学校”主张“要把学校的一切伸张到大自然里去”“真教育是在大自然与大社会里办”。……