游怡

（福州市茶园山中心小学，福建 福州 350002）

2019 年8 月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出“推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用”。从国内的研究成果来看，信息技术支持下思政评价的研究成果多集中于高校，涉及小学思政课堂评价与信息技术融合的研究较少。信息技术环境下的小学课堂评价的研究多为概括性、总领性研究；或是没有指向专门的学科，只是起到一个概念性的、宽泛的方向指引；或是只关注语文、数学、英语等主科，对于小学思政课堂评价的关注少之又少。

一、思政课堂评价的依据

（一）基于核心素养，融合校园文化

中国学生核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。［1］因此，小学思政课堂评价体系建构的出发点应当是发展学生核心素养。笔者所在学校融合“智以修心、勇而正身”的校园文化，构建“智勇”评价体系。［2］在“智勇双全 幸福成长”的总体目标下，学校把育人目标的内涵总结提炼为“敬德尚勇、博识明智、强健体魄、艺美智雅、智勇乐群”。对照“五育并举的”教育方针，在一级维度下，结合各学科特点，提炼出“五有、五会、五能”作为“智勇学生”二级评价维度，如表1 所示。

表1 “智勇”学生评价体系框架

（二）依托课程标准，细化评价指标

搭建完成二级维度框架后，学校结合课程性质，进行三级评价指标细化。……