徐玲丽

（宁德市华侨小学，福建 宁德 352101）

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》对应用意识的描述是：主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。特级教师曹培英在《跨越断层，走出误区》一书中指出：数学应用意识，就是应用数学知识、思想方法的自觉心理倾向性。［1］自觉心理倾向性表现为学生能主动、自觉地从数学的角度解释现实现象与规律；解决现实问题的尝试愿望，以及试图沟通数学知识与现实联系的主动思考。［1］解决问题是培育学生应用意识的良好载体，它的一般步骤为阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

一、阅读与理解——夯实应用根基

解决问题的第一步是阅读与理解，它是应用意识的根基。只有阅读与理解到位，才能为分析与解答打好基础。首先，数学的抽象性决定了阅读理解的重要性。教学时，可通过一些学生因没有认真阅读题目意思而导致错误的案例，引发思考与交流：为什么错？怎样防止这种错误？再让注重阅读而取得好成绩的学生介绍其阅读题目的经验，讨论：为什么好？对你有什么启发？借助反例和正例，帮助学生树立重视阅读与理解的意识。

其次，从一年级开始，教师就要借助具体的问题，相机授予阅读题目的方法。一开始，由于学生认字不多，教师可引领学生用笔尖指着题目，一个字一个字地读，这是指读法。［2］这种读法适合低年级的学生，指着读，一字不落，有利于防止漏字、添字现象；……