林雨娇

（城厢区逸夫实验小学，福建 莆田 351100）

随着“双减”政策的颁布，如何实现“减负而不减质”这一目标，成为当前教育界的热点话题。作业在教育教学过程中的独特功能和作用是不可忽视的，它具有反馈、诊断学情和育人效果的重要价值。“减少作业总量”不能单纯地理解为“量”的减少，而要突显“质”的提升，这对教师提出了更高的要求。教师应设计增值性作业，用作业质量的“高性价比”来实现作业的控量。简而言之，要以最少的作业时间来实现最优的教学效益，实现“减负不减质”的教育目标。

基于此，要改变传统作业的弊端，诸如量大面窄、机械模仿、难易失度、死记硬背等，克服长期以来作业功能较为单一、作业负担过重、作业重复性高等现象，让作业内容与教学目标一致、层次性与趣味性统一、适度性与多样性统一，从培育“刷题机器”走向培养“创新人才”，从“育分”走向“育人”。本文从减量与增值两个维度，阐述小学数学作业设计策略。

一、减量：基于生情的控量减负

如果学生长时间“埋头伏案”，会引发生理上的疲劳感和精神上的压迫感，在一定程度上影响身心健康。很长一段时间以来，我国学生的课余生活除了做作业，就是疲于奔波在各种培训机构之间，这导致学生产生各种心理问题。在这样的背景下，“双减”政策应运而生。那么，如何真实有效地控制数学作业量，达到“减负”的目标？

（一）教师换位预做，预估作业总量

首先，教师要明确“适当”是数学作业的重要前提。……