福建省德化县金锁幼儿园 李丽莉

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发和支持幼儿的游戏与探索活动，以及幼儿与周围环境之间积极的相互作用。虞永平教授在《幼儿园教育环境创设与利用的问题和思路》一文中也提出：“幼儿的身心发展规律和学习特点决定了幼儿的学习和发展是在环境中进行的，依赖环境、通过环境、借助环境，在与环境的互动中，获得相应的经验。”因而，幼儿园提供给幼儿学习与生活的环境应该是“有准备的”。这个“有准备的”的重要特征即具备课程意义，可以带给幼儿有益的学习经验。

笔者所在幼儿园的教师在对“环境即课程”理念的学习与领会后，对园内已有空间进行了整改。笔者现就本园环境的整改思路、实践与体会浅谈如下。

一、从增加环境与幼儿互动关系的多元性入手

环境是为幼儿获得有益的经验而服务的，但只有幼儿与环境进行积极、多元的互动，环境这一课程资源才能有效地转化为幼儿的有益经验。教师在创设环境时应尽可能考虑该环境与幼儿互动关系的多元性，最大限度地发挥环境资源潜在的课程价值。“案例一”所整改的“奇趣大自然”观察墙，就是在原有环境的基础上，从增加环境与幼儿互动关系的多元性入手进行整改的结果。整改后的环境不仅更有趣好玩，而且与幼儿有更多可能的互动关系。……