山东滨州市滨城区第四小学教 研室（256600 ） 王福燕 刘居民

在我校“三·三·三制学生素养评价体系”的大背景下，2018 年的三月份我校出台了关于“大拇指”评价的实施方案，随后在各个学科中展开实验。经过一学期的不断摸索和改进，“大拇指”评价已然成为四小每位教师教育教学的一部分，并形成了具有学科特色的“大拇指”评价标准。下面具体谈一谈学科教学中“大拇指”评价的几点做法。

一、依托多样化评价标准，帮助学生设置自我发展目标

评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果、激励学生学习和改进教师教学。可见，作为教师需切实改变以往重结果、轻过程的评价模式，应在过程性评价中，促进学生主体的和谐发展。我校实施的“大拇指”奖励机制就是着重体现过程性评价的有力工具，是引导学生由外在动力向内在动力转化的助推器。其评价方式主要包括课时评价、周评价、月评价和学期评价。

1.课堂中的“大拇指”评价

课堂评价的过程，主要是对课标中提及的学生必备的素质和能力进行分解，并将之转化为可视化的学生具体行为的过程。这样的评价在关注知识与技能目标达成的同时，更将目标转向关注学生核心素养的形成。课堂评价不仅服务于教师的教学，更具有提升学生学习能力的作用。

（1）师评：关注学生的思维过程

教师的评价主要从学生的听、说、思、解等多个方面进行评价，既关注学生的个人课堂表现，也关注学生在小组合作中的表现。……