江苏徐州市铜山区黄集实验小学（221000） 权 慧

目前，传统的小学信息技术课已经不能满足学生的学习需求。学生不是提线木偶，在教师的驱动下被动学习，而是在满足多元精神需求的同时，在积极情感的驱动下主动学习。为了实现这样的目标，笔者将社会热点、游戏竞赛、项目化学习等资源与信息技术课整合，以满足学生的学习需求，获得好的教学效果。

一、引入社会热点，在情感的驱动下学习

对四年级学生而言，单纯的任务驱动已经不能充分调动他们的学习热情和积极性，他们更加喜欢形式多样、能触发内心情感的学习方式。

例如，教学苏科版小学信息技术教材四年级《插入超链接》一课时，笔者以《中华骄傲——新四大发明》为题，设计了一节别开生面的信息技术课。《插入超链接》一课属于小学中高年级的内容，主要教学内容是在幻灯片中设置超链接和动作按钮，是设计与制作演示文稿的重要组成部分。课程的设计意图是以制作《中华骄傲——新四大发明》电子宣传册为依托，在掌握设置超链接和动作按钮的技能的同时，培养学生热爱祖国的美好情感。上课伊始，学生通过观看视频了解“新四大发明”的由来和主要内容，开始讨论“新四大发明”对中国意味着什么，激发民族自豪感。接着，笔者趁热打铁抛出课程教学任务：“为了让更多的人了解中国的‘新四大发明’，我们需要共同制作电子宣传册。”学生的学习热情被点燃，根据导学案，用资料包中的素材开展自主学习，遇到问题主动寻求解决办法。……