耿会娥

【摘要】互联网技术的使用对于提升小学生的数学综合能力是十分重要的.这是因为数学知识自身的抽象性较强，学生在进行学习的过程中既要实现对各种理论要素的精准掌握，也要在解决实际问题时能够迅速找到适合的路径.而教师应用信息化技术将很多抽象的知识更加直观地展现出来，可以帮助学生形成更加深刻且全面的记忆，进而实现对所学数学知识更加深入地了解，在解决数学问题时能够具有更加灵活的思维，在数学领域拥有长远的发展前景.

【关键词】“互联网+”;小学数学;教学模式

“互联网+”理念在小学教学中的使用是历史发展的必然趋势，是每个教师在新时代背景下需要学习的先进教学技术.如此教师才能够制订出更加符合学生成长需要的教育规划，培养出符合现代社会发展需要的优质人才，而学生自身也能够对很多具有较强抽象性的知识有一个更加清晰的认知，为后续学习难度更大的知识奠定坚实的基础.此种情况下，教师有必要加深和学生群体的交流互动，以此为基础，更好地认识到班级学生在实践研究过程中所出现的问题，这样才能够在使用互联网技术的时候拥有更多的思路，学生的自我学习水平才会在此种情况下显著提高.本文将重点分析探讨目前阶段的数学教学新方向，旨在帮助教师通过对互联网技术的巧妙应用，营造出更加多元化的学习环境.

一、“互联网+”技术支持下小学数学课堂的优势

在当今社会，互联网技术已经在各个领域得到了广泛的推广，故教育领域工作者在完成教学任务的过程中也要做好对相应技术方法的研究和探索，通过此种方式帮助学生获得更为良好的实践感受和体验.尤其对于小学生而言，这种教学方法的运用往往可以帮助其对知识形成更为全面的认识，更深层次地感受数学学习的乐趣，学习积极性也能够被调动，从而在崭新的学习环境中充满更多的喜悦之情，数学课程也能够借此机会充满活力.互联网技术的使用能够为教师提供更多的思路.教师在讲授知识的时候不仅要对书本中的知识加以研究，还要积极应用多媒体技术将更多相关的知识内涵传授给学生，让学生的数学思维更为开阔，培养学生的发散思维，挖掘学生更多的可能性，使学生的学习效率能够借此获得显著提升，知识储备更加丰富，实现多元化发展.教师还要根据自身实际需求选择和使用多种互联网技术，让数学课堂能够具备更高的质量，以不断深化学生对各种知识点的印象，切实帮助学生理解课程内容.

二、运用互联网技术提升小学数学课堂教学质量的主要途径

（一）利用互联网技术培养学生的思维能力

在当前的教学形式下，很多教学任务实际上都能够依靠互联网技术得以顺利完成.教师可以通过对班级情况进行分析，确定更符合实际需要的授课方法，使学生在日常学习的过程中也可以获得思考能力，且对于很多抽象的问题能够积极运用逻辑思维方式加以解决.但是这种能力的提升并不是一朝一夕能够实现的，而需要教师运用先进的信息技术制作适合的思维导图，让知识点在呈现的时候可以富有逻辑性，让学生可以更加直观地了解各知识点之间所具有的关系，在脑海中形成完善的知识网络，在解决实际问题的时候能够及时找出最为适合的数学知识点，从本质上提高学习质量.比如，教师在带领学生学习“四则运算”的时候，可以积极采取此种方法，使学生清晰地记忆计算时需要遵循的原则，如“先算乘除，后算加减”“如果有括号先计算括号里面的算式”等.除此之外，为了让学生在计算的时候具有更高的效率，教师还需要将加法的交换律、结合律及乘法的交换律、结合律、分配律等相关知识加入思维导图中，并在每个知识点的后面都加上相应的案例，让整个思维导图的内容更充实，学生在学习数学知识的时候也会更加精细.这样，学生在进行基础知识记忆的时候就不会出现混淆的情况，其在解决各类问题的时候也能够具备更高的精准度，学习效率能够得到显著提升.

（二）利用互联网技术创设生动的教学环境

在互联网应用背景下，小学数学教师不仅需要积极关注现代化技术的使用，还需要对学生的实际生活进行分析.在这样的教学环境中，教师的核心任务是精准且高效地完成对教材知识内容的讲解和分析，以此保障在互联网技术应用环节中更多地寻找与学生实际生活相关的内容，让学生在学习的过程中重点阐释自己内心的想法，从而在深度研究教材的时候可以具有更高的积极性，在各种实践活动中也能够积极思考，提高自主学习能力，完善数学综合能力.为了给学生创设适合的学习环境，教师要对学生的实际情况进行研究，使学生在思考的时候可以拥有更为广泛的空间.例如，教师在带领学生学习“克和千克”的知识内容时，可以借助声色并茂的多媒体教学工具呈现更贴切的教学情境，让学生能够更直观地意识到这两种计量单位之间的关系.教师可以先询问学生：“你每天的早餐都会吃什么食物？”很多学生的回答会包含鸡蛋.随后，教师让学生回想鸡蛋的实际质量，并鼓励学生思考该以何种计量单位来衡量一枚鸡蛋的质量.学生根据自己在日常生活中的印象会回答“千克”或者“克”.教师此时就能够意识到学生对二者的理解是不清晰的.为此，教师需要做的就是利用多媒体将一枚鸡蛋和若干鸡蛋的图片展示出来，并利用适合的计量单位描述两组图片的内容，让学生以更加直观的方式切实体会到克和千克之间所存在的差異，从而对学习数学知识拥有更加认真的态度.

（三）利用互联网技术提高学生的复习效率

复习在学生的整个学习进程中占据着十分重要的地位，能够让学生清晰了解到自己在学习数学知识过程中的优势和薄弱之处.学生在复习的过程中应学会更好地规划自己的时间，在有限的时间内实现高效的复习.为保障学生在后续参与课程复习的时候能够具备更高的效率，教师需要积极使用先进的互联网技术，帮助学生创设适合的微课视频，使其在思考问题的时候能够更加清晰，分清知识点之间的主次关系，在复习的时候可以更加有重点，切实减轻学生在学习过程中所需要承担的压力.教师在制作微课视频的时候需要结合学生在每个学习阶段的兴趣爱好，让微课视频内容在呈现的时候能够更有效地衔接学生的心理特征及年龄需要，有效提高学生的学习质量和学习效率.教师还要能够积极挖掘学生的学习自主性，让学生能够从被动接受教师的指导逐步转变为善于自主思考.为此，教师应该对每节课的核心内容进行分析，并制作出符合学生实际需求的微课视频，让其能够深度领悟数学知识的内涵.比如，教师在讲授“折线统计图”的相关知识时，就可以利用微课视频对其中的重点内容加以分析和讲解.教师在微课视频中需要阐释统计图的外观特点及应用范围等，还要将其与其他形式的统计图进行对比，以突出折线统计图的特点，让学生在后续复习的时候思维更加宽广，实现对有限学习时间的高效利用.教师在讲授“小数乘法”的相关教学内容时，也可以积极使用微课技术.教师在为学生传递数学知识之前，可以尝试通过微课视频进行教学导入，还可以尝试在其中融入学生喜闻乐见的动画或者游戏元素，以此帮助学生更加系统地了解小数的计算方式.学生在反复观看相关视频内容后能够更加精细化地了解到小数知识和其核心内涵，从而在进行知识点记忆的时候不会单纯使用死记硬背的方式，而是在真正理解知识内涵后对其进行记忆.

（四）利用多媒体技术组织数学课堂活动

教师在教学中创设具有趣味性的教学活动，能让学生从原本枯燥的学习环境中跳出来，使其学习压力能够在参与活动的过程中得到释放，同时在活跃的学习氛围中学生也能够更加顺利地领悟到学习数学知识的重要性.为了让学生在参与课程活动的时候能够具有更好的体验，教师所要做的就是积极挖掘多媒体技术中的价值，让学生在参与数学活动的时候能够富有更多新奇的感受，帮助学生更加顺利地完成数学学习.比如，在组织学生参与“观察物体”的教学活动时，教师在现实生活中难以找到大量的素材帮助学生增强空间想象力，而互联网平台中的资源却很多，能够在潜移默化中升华学生的理解和记忆，助力学生更好地开阔思路.教师可将学生两两分组，一名学生面对多媒体大屏幕，将所展示物品的三视图绘制出来，另一名学生则通过同组学生所展现出的三视图绘制出立体图形.这种游戏能够让学生在认识图形的时候进行更加细致的思考，从而根据各种细节判断出立体图形的全貌.利用多媒体技术设计游戏化的教学方式更容易让学生参与到课程学习环节中，使其应用基础知识解决实际问题的思路更加开阔.由此可见，积极使用互联网技术能够将原本名抽象的知识更具体、精确地展示出来.学生在进行知识研究的时候也能够具有浓厚的兴趣，对知识的印象更加深刻，不会出现知识点混淆记忆的情况，在理解数学要点的时候能具备更为清晰的思路，从而顺利领悟各知识点的内涵，为今后灵活使用知识点提供帮助，在数学领域拥有长足的进步.

（五）利用互联网技术提高学生的线上学习能力

在以往的数学学科教学环境中，教师更加注重将自己的教学观念传授给学生，并且只能通过线下教学实现对课程内容的阐释.这种教学方式看似具有较高的效率，实际上已经严重制约学生多元化思维的培育.学生在面对诸多新型数学知识的时候无法有效调动自我能力，这将限制学生数学核心素养的形成.为此，教师在构建教学计划的时候需要注重利用互联网技术提升学生的自主学习能力，让学生在后续的学习阶段能够勇于应用自己的思维方法完成对各种问题的分析和思考，为解决各种新型数学问题奠定坚实的基础.小学是培养学生各种新型思维和综合能力的重要时期，有诸多知识点需要学生自行理解后才能够更加顺利地去使用.因此，教师需要借助先进的互联网技术提升学生的自主研究能力.

比如，教师在带领学生进行几何学习时，便可以巧妙运用互联网信息技术，为学生综合讲述平面几何图形的相关知识，展示出多种平面几何图形，让学生更为直观地了解几何知识的核心内涵，线上学习动力也会因此获得显著提高，在更加开放和谐的氛围中更好地领悟几何知识所蕴含的核心思想.同时，学生也能借此机会获得有效发展，更有效地领悟和感知数学元素的价值和作用.目前有很多的学习平台，教师在平台中要能够和学生建立良好的互动关系，将课程教学要点内容上传到网络中，让学生随时翻阅和研究，从而在家庭学习环境中真正提升自身的能力.

（六）利用白板技术提升学生的听课效率

如果教师采用的教学内容和教学模式都是极为新颖的，那么与其相对应的评价模式也需要具备新颖性.在互联网信息时代的影响下，教师有必要积极有效地优化教学评价的形态，通过多元评价模式的整合，客观、有效地认识教学活动，并以此为基础，促进学生学习质量和学习效率的同步提升.小学数学教师在应用白板开展教学活动的过程中，可以通过互相听课的方式吸取别人先进的教学方法，甚至可以邀请学校领导或者学生家长来自己的班级听课，征求来自校领导和家长的意见，并将此作为参考，积极有效地实现对教学方法和教学模式的改进和优化，促进实际课堂教学质量和教学效率的提高.教师不仅要加强对各种各样的新型教育思想和教学理念的学习，形成对白板操作方法的认识和理解，而且需要注重吸收來自他人的观点和看法，从而积极调整、改良教学方法，为学生的成长奠定坚实的基础.

总而言之，教师在开展教学工作的过程中，有必要紧密贴合当前时代发展的潮流，保证学生在每个学习阶段都能够得到最佳的学习体验.尤其对于数学这种抽象性较强的学科，学生在未来研究和探索的时候经常会面临各种问题，所以教师在进行实践教学的时候应该更加了解学生的习惯和需要，使其逐渐形成对数学知识的深刻了解，巩固基础.教师为学生创造更加多元化的学习环境，可以使学生在研究数学知识时感受到更多的乐趣.

【参考文献】

[1]杨小东，李伟.“互联网+”环境下小学数学课堂学习评价[J].中国现代教育装备，2021（18）：9-10，16.

[2]苏长青.“互联网+”背景下的小学数学深度学习模式[J].天津教育，2021（26）：109-110.

[3]刘丽翠.“互联网+教育”背景下小学高年级数学教学的有效性分析[J].考试周刊，2020（85）：79-80.

[4]颜书平.互联网+背景下小学高年级数学高效课堂的构建[J].知识窗，2020（18）：29.

[5]朱丽娟.“互联网+”下小学数学课外作业的设计与实践[J].上海教育科研，2020（8）：93-96.