蔡旺铃

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术在各个领域中发挥了不可或缺的作用，对教育领域而言亦是如此，多媒体教学已经成为一种趋势。初中生物理论知识较多，课堂气氛较为沉闷，多媒体教学就能够赋予知识趣味性、直观性，改变枯燥、单调的教学模式，激发学生兴趣，调动学生积极性。但是目前多媒体的使用缺少合理性，效率也不高，本文就初中生物教学中使用多媒体的合理性和高效性展开讨论。

关键词：高效性;合理性;初中生物;多媒体教学

引言

多媒体是课程先进的表现形式，学生老师仅须通过多媒体技术的帮助，便可较为容易地进行课堂教学，利用电子教材代替黑板板书，利用生动影像、图像代替枯燥讲授，使学生更加直接地了解内容，合理地衔接民族的知识点，对课堂教学的改善作用十分明显。从而我们要求寻找多媒体教学于初中生物课程的切入点，最大程度利用多媒体资源优势，切实有效地提升教学质量。

一、初中生物应用教师多媒体教学所面临的困难问题

（一）多媒体技术使用缺乏针对性

多媒体教学系统通过科技方法，把学习转变为实际行动，通过有效进行教育培训与操作，使学生的生物学科观念逐渐形成，从而真正了解生物学知识形成特点，并引导学生在多媒体技术的使用实践中，逐步提高对生物学的基础知识掌握质量。但在实际教学中，老师在运用多媒体技术开展教学中，没有知识点讲解的有效性，造成学生对生物课堂知识任务不清楚、学习效果不明显，大大降低了课堂知识质量。

（二）多媒体技术教学缺乏指导性

初中生物教学中，运用多媒体方法进行的教学，没有必要的指导性，由此造成初中生物教学的平淡、沉闷，削弱学生的整体掌握能力。老师要针对学生的具体掌握状况，总结多媒体教学的使用技巧。从他们的具体反馈资料中，我們可以得知：由于多媒体的教学应用过程中并没有方向性，无法培养学生的专业核心能力，造成初中生物课堂效果并不明显，同时学生也极度缺少对生物探究的主动性，造成了初中生物课堂质量相对较低。

（三）多媒体技术教学缺乏融合性

从多媒体技术的教学开展进程中我们可以发现，由于部分生物课堂教学班级并没有利用多媒体手段开展实际教学，从而导致了他们的生物学习意识比较淡漠，学习积极性也不够。而造成上述现象的主要问题是：对多媒体手段应用没有融合度，从而导致了多媒体手段教育片面性，无法整合丰富多彩的学生知识点，从而影响了初中生生物学科的教育整体效果。

二、对初中生物教师高效使用多媒体教学设备的策略

（一）挖掘可用教学资源，激发学生学习兴趣

多媒体教学作为近年来新型的教育方式，受到广大教师的欢迎，进行了大量的推广使用。就生命教育来说，多媒体技术的优势尤其突出。生命课程概念性、抽像性很强，致使孩子课堂积极性缺乏、主动性不够的情况极为普遍，但通过多媒体技术就可以把知识点比较真实、清晰的展示出来，减少他们的抵触心理，进而大大提高课堂效果。

“植物光合作用”在课堂教学时，为了要使学生清晰地掌握植物光合作用的基本概念和产生的步骤，并了解植物光合作用所产生的淀粉和有机质，老师们可以利用多媒体教学投影仪进行一些简单的测试，把植物叶片用黑纸遮盖住，并同时介绍在有光照和无光照情况下发生的化学反应，这样老师就可以增强对他们的认识。

（二）创设良好课堂教学环境，提高学生能力

良好的课堂气氛，常常可以取得事半功倍的教学成效，但沉闷的课堂气氛往往使得整体课堂教学效果偏低，从而对营造愉快、有兴趣的课堂教学环境显得必不可少。在现实的课堂中，部分老师仍然讲授乏味，使得课堂十分呆板，学生甚至产生抵触心理。这样，就必须提高对多媒体教学的合理利用，即通过游戏化、故事法等创造情景，营造良好氛围，最终把课堂目标完成为指导思想，真正提升生物课堂效果。

比如在学校开展”人体需要的主要营养”等物质课程时，用口头讲授的方式学生也能掌握，但记忆效率却不好，但老师事先设计好了课程，并把这一教学内容以知识框架图的方式呈现出来，把糖、蛋白质、脂类、水分、无机盐和维他命等基本物质逐项展示，这就把知识点具象化地呈现了出来，有助于学生的掌握。

（三）有机结合生活实际，将抽象知识简单化

有机的生活实践也使抽象生物认识世界有了载体。运用多媒体展示学生实践、巧妙的活动，可以明显增强学生实践的积极性。

因此在开展”血液循环”的课堂教学中，常规教学方式是老师根据课本知识点展开解释，用静态的图表作为课堂教学辅助工具。这样的教学方法没有创意可言，课堂效果当然较差。但老师利用多媒体技术来表达血液流通、新陈代谢的过程，却可以让枯燥的课堂学习更加趣味十足。

（四）实施探究型教学，增强课堂有效性

多媒体的使用要做到实现对学生的主体作用，但又不能将以往的”人灌”变为”机灌”，这只会阻碍多媒体的意义发展，教师应通过多媒体的课堂，实现对学生的独立思考，进而提升课堂有效性，从而帮助学生的整体成长，才是多媒体的根本价值。

比如在学校开展”毛细血管的构造与功用”课程中，由老师根据多媒体设备播放动态的图像，给学员系统地讲述相应的理论，接着让他们通过触摸自己的手臂，寻找静脉、毛细血管的部位，接着由老师又系统性的再介绍一遍理论知识，最后再让他们分析自己所寻找的部位是不是正确，这样使老师讲解过程和学生讨论过程有机融合，如此就可以建立起高效率、高质量的课堂教学。老师应根据初生本学习知识重点，开展多媒体教学示范活动，使中学生对”血管的构成与功用”全面理解，提高中小学生对专业知识的运用与掌握综合能力，进而促进学生在实践学习活动，提高生物学研究浓厚兴趣，践行”探究式”教学模式應的教育宗旨，进而全面提升初中生物素质。

结语

在初中生物课程中使用多媒体教学，就能够有效地充分调动学生的学习积极力，把抽象式性的知识点加以简化，从而能够有效地把握重点和难点，从而全面提高了学生的学习效果。初中生物老师要正确对待多媒体课程，深入理解多媒体课程含义，并科学地运用多媒体，利用多媒体教学推动学生主体能力的培养，从而提高学生基础素质的训练，也有助于中小学生的全面成长。

参考文献

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