盘卿

摘 要：后进生是任何一个班级都存在的，即便是名师打造的课堂也是不能完全不存在的。或者我们说，后进生是相对于优等生而言的，那是不是就没有转化后进生的必要了，不是，我们开展后进生转化工作的目的就是缩短后进生与学困生之间的距离，使后进生能够在自己原有的基础上获得不同程度的提升。本文就对农村初中数学教学中后进生的转换措施进行深入探讨。

关键词：初中;数学;教学;后进生

数学作为一门具有抽象性、逻辑性较强的学科，再加上，随着年级的增长，数学学习的难度也越来越大，对学生抽象思维水平、证明推理能力等方面的要求也越来越大，所以，很多在小学阶段作为优等生的学生也逐渐沦为了学困生，导致数学课程的学困生相较于语文等其他学科来说要多一些。这也给我们的转化工作增加了难度。因此，为了改变这一现象，也为了将课堂活动更好的面向全班学生，在教学时，我们组织了多种活动，从多个角度对后进生进行了转化，目的就是要真正提高全班的学学习成绩。

一、农村初中数学后进生的成因

（一）学生自身的因素

俗话说：“内因是事物发展的原因，外因是事物发展的条件。”就产生农村初中数学后进生因素而言，学生自身的因素是最主要的，是关键性因素。在农村初中数学的教学中，我发现很多后进生都或多或少地存在一些共同点：首先，后进生对数学学习缺乏兴趣。学生的学习兴趣，往往是激发其学习动机的关键性因素。而就农村初中数学的教学而言，很多后进生对数学学习缺乏兴趣，甚至说对数学的学习有一种抵触的心理。正是因为这种心理因素的影响，使后进生的学习成绩难以得到有效的提升;其次，部分后进生意志力薄弱。

（二）教师教学的因素

数学是一门逻辑性、抽象性极强的学科，相对其他学科而言，稍显枯燥。这要求教师在教学中，应当不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，激活初中数学教学课堂。但是，在农村初中学校，很多数学教师由于受到自身综合素质的影响，教学模式单一、教学方法落后。而且，由于受到地方生活习惯和文化环境的影响，很多教师在农村地区任教多年以后，缺乏继续学习的耐心，缺乏与时俱进的精神，最终使教师的数学课堂千年如一日。这种单一的教学模式，难以激发学生的学习兴趣，最终影响学生学习效率的提升。

（三）家庭因素

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。在农村地区，很多家长由于受到自身文化水平的影响，在子女的教育上教育理念较为落后。家长对孩子的学习不够关心，对子女不能进行有效的指导。此外，很多农村地区的孩子，在放学回家以后的有限时间里，还需要帮助父母做农活，占据了很多宝贵的学习时间。这样的家庭教育状况，使得学生学习成绩难以得到有效提升，最终沦为后进生。

二、农村初中数学后进生的转化对策

（一）关爱尊重后进生，做他们的良师益友

在后进生转化工作中，教师教学需要与学生心理发展指导双管齐下，给予学生更多教学之外的关怀，当然转化的重点依然是学生数学学习的困难。指导数学学习的同时关心学生心理变化，做学生的良师益友，激发学生潜在的学习动力，带动学生对数学学习的积极性。用爱心和耐心帮助他们开启心灵的窗户，真诚地倾听他们的声音，赏识学生给出的答案，指导学生将心中疑惑表达出来。科学调整课堂、课余时间，讲课必须做到晓之以理、动之以情。

（二）多媒体开展教学活动，让学生能真正感受到学习的乐趣

现阶段教师在开展教学活动时，可以选择各种各样的教学方式，通过多媒体技术开展课堂教学活动，能让枯燥的教学过程变得更加有趣，对静态的教学过程进行转变，让抽象的数学知识变得更加形象、直观，让学生在学习的过程中能感受到乐趣。教师在讲解函数图象的相关知识时，通过多媒体技术有效结合数形思想，向学生展示动点运动过程，学生则可以通过对动态变化进行观察，对具体的规律进行发现。“几何画板”是现阶段应用比较广泛的一种数学软件，具有追踪轨迹、动画等功能，能对动点规律进行有效探索，为讲解轨迹等知识提供便利。例如，教师在讲解“正比例函数增减性”的相关知识时，可以通过电脑将y=2x的图象画出来，同时在图象上选取动点p（x，y），通过鼠标对直线y=2x上的动点p位置进行拖动，学生对p的坐标数值变化情况进行认真观察，对其规律进行总结。通过动画效果进行演示，让教学过程更加直观，学生的理解也就更加深刻，使其学习兴趣得以激发，更好地了解和掌握相关知识。

（三）强化学法指导，构建知识体系

后进生之所以成为后进生，主要原因既有内部原因，也有外部原因。促进后进生的转化，应从学习方法上进行指导，帮助学生构建知识体系。在学法的指导上，引导学生改变盲目背诵公式、识记概念和定义、背诵定理公理的做法，而引导他们发现、构建知识，并能融会贯通，形成体系，学以致用。指导学生掌握数学思想，如数形结合、分类归纳等数学思想方法，提高学习能力。如对于“三角形的全等”的教学时，多数学生记住了SSS、SAS、ASA、AAS、HL等三角形全等判定的方法，但是在运用三角形全等证明一些几何问题时，学生不能应用自如，如上文的AB∥DE的练习，多数学生，尤其是后进生，面对这个问题，束手无策，等老师给以讲解。此时，引导学生“法”是关键。如教师启发学生：要证明AB∥DE，需要证明什么？学生会想出证明角相等：

三、结论

培养后进生的学习兴趣对于提高后进生的学习能力以及数学素养有着十分重要的意义。初中数学教师在开展教学活动时，应对传统观念进行转变，开展差异化教学，加强对后进生的教学指导，让其养成良好的学习习惯。除此之外，还应注意教学方式的合理化、多样化，对其学习兴趣和积极性进行激发，最终提升学习质量和效率，保证教学质量。

参考文献

[1]赵艳红.初中数学教学中学困生的转化路径探析[J].中国农村教育，2020（2）：91，93.

[2]蒙玉潔.初中数学学困生学习兴趣培养的途径与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：254.

[3]秦玉国.浅谈初中数学探究性学习兴趣培养的方式[J].亚太教育，2019（11）：113.

注：桂林市教育科学“十四五”规划2021年度心理健康教育研究专项课题“农村初中学困后进生积极心理素养的培养研究”（2021Z-072）阶段性研究成果.