摘 要：政治认同是国家治理、民族凝聚力的根本。在高中政治教学中培养学生的政治认同，使学生了解政治的现实逻辑与理论逻辑，有助于学生真学、真懂、真信、真行。在素质教育和核心素养培养已经成为现阶段教育教学的主要构成的情况下，高中政治教学中，需要以学生为主体，培养学生的政治认同素养，深化学生对社会主义政治道路、理论、制度、文化的认同，为学生成为“大格局”的人打好基础。

笔者以政治认同素养为主题，分析政治认同的意义，从实践出发，探讨在高中政治教学中培养学生的政治认同素养的困境与优化策略，希望有助于政治认同素养教学目标落地。

关键词：高中政治;政治认同;培养;策略

核心素养是学科育人目标和功能的集中体现。政治核心素养的提出，为高中政治教学指明了方向，也给政治教学提出了新的要求。政治认同是政治核心素养的“核心”。在高中政治核心素养教学中，需要以政治认同素养培养为主，培养学生的政治认知、理解和实践能力，促使学生养成政治情感和主动参与政治生活的习惯，使学生成为有责任、有担当的时代新人。

一、政治认同素养的意义

思想政治学科是德育的主渠道、主阵地。长期以来，在高中思想政治教学中，党的教育方针、要求都非常明确和具体。高中政治核心素养不仅包括政治认同和科学精神，还包括法治意识和公共参与。在高中政治核心素养中，这四个方面是相互独立的，但是它们又有着紧密的联系。其中，培养学生的政治认同的核心，主要是培养学生对马克思指导地位的认同、对党的领导的认同、对社会主义道路的认同。学生只有对这几点有着深刻的认同，才能形成道路自信、理论自信，坚定制度自信、文化自信，才能成为自觉弘扬和践行社会主义核心价值观的时代新人。

人文与社会科学研究发现，社会变革与公民政治社会化的关系是相互促进的联系，民族兴盛，国家发展，都与公民的政治文化认同有着密切的联系[1]。如今，许多国家在学校教育中不仅打造与社会政治、经济制度相吻合的主流政治文化，积极通过政治认同培养，引领学生对社会政治和文化形成认同，这对于我国来说有着积极的参考价值和意义。将政治认同渗透于国民教育，通过政治认同培养释放政治能量，学生在见识政治文化的多样性、差异性的同时，坚定对国家主流政治文化的认同，就显得尤为重要。所以，在高中政治核心素养中，结合学科特点，一再突出和强调了培养学生的政治认同的重要性，并要求以学生发展为中心，强化政治认同在核心素养教学中的价值引领，进行综合性教学，开展各种形式的社会活动，以培养学生的政治认同。

二、高中政治培养政治认同的困境

（一）教学观念落后，不重视政治认同的价值引领

学生是教学服务的对象，也是教学的主体。高中生的心智接近成熟，许多人有了较强的自我意识和主体性，他们也非常关心政治，关心国家大事。在高中政治教学中培养学生的政治认同具有可行性，也具有良好的基础。教师如果能树立科学的教学观，强化政治认同在政治教学、学习过程的价值引领，强化政治教学的社会性，必能提高学生的政治认同。但是，受传统的应试教育思想影响，一些教师在教学中，将教学重点放在政治理论知识讲授上，却不重视学生对社会主义价值观和政治认同的培养。

（二）教育方法单一，缺少先进的教学载体

当代高中生的视野更宽阔，思维更活跃，也更加个性化。因为当代高中生是在改革开放的大环境下，在信息技术、多媒体和网络的陪伴下长大的，他们接收信息的渠道更多更广，所以在思想、价值取向上也更加多元化。在高新科技日新月异的时代，当代高中生对教育教学也有着较高的要求，他们希望政治教学不再只满足于课堂说教教育、理论教育，而是希望教师能拓展和应用新的工具、载体开展教学，希望教育更具说服力和感染力。但是，在高中政治教学中，一些教师的思想观念相对落后，认为过度开放的网络只能令学生变得更加没有约束，所以一些教师的信息技术水平较低，也不知道如何将信息技术和设备充分应用到政治教学中去，政治教学模式非常单一，教师讲学生听，教师问学生答，是最常见的教学情境。政治教学与我国现实国情、重大政治事件、知名政治人物、学生现实生活的关联度较低。这种僵化、冷漠的教学模式，与学生对政治的热情形成了鲜明的对比，使得许多学生对政治教学缺少兴趣，不利于培养学生的政治热情和政治认同。

（三）教学形式化，无法有效培养学生的政治情感

政治认同的基础是政治认知和政治情感，政治认同是一种由外向内转化形成的政治自觉、政治品质。它是自己主动的，而不应该是被动的。被动的政治认同，不利于学生对政治社会化的价值功能和本质内涵的正确认识。要想培养学生的政治认同，需要教师坚持正确的舆论导向，发挥文化载体导向作用，积极进行政治引领和教育，并将政治教育与人的心理建设、社会政治生活结合起来，规范自己的行为，坚定政治追求，成为政治的参与者和追随者。但是，在高中政治教学中，许多教师对政治认知、政治情感、政治动机与政治认同的关系认知模糊，只关注政治知识的生硬灌输，政治态度的强硬引领，这样一来，学生在课堂教学中，无法自发形成对政治的认同，而是被引领着朝着教师既定的方向上走。在这个过程中，学生的情感、态度都被忽略。

三、培养政治认同素养的有效策略

（一）创新教学理念，坚持政治认同的引领地位

高中政治是一门綜合性强、与生活关联紧密的学科。高中政治不仅涉及面广，而且知识点众多。鉴于政治认同与政治信仰一样，都是由强烈的政治情感所引发，都要在特定的刺激和积极的引导下产生和形成。作为教学的设计师、学生的领路人，高中政治教师在教学中要树立以人为本的教育观，要改革传统的教学理念，了解学生的政治素养、心理，以学生为主体进行教学设计，坚持政治认同在政治教学中的价值引领地位，提高教学的针对性和感染力，增加政治认同教育的有效性，从政治认知、政治情感和政治动机三方面入手，培养学生的政治认同。如，在“伟大的改革开放”教学中，课本虽然对改革开放的意义、改革开放的进程做出了抽象而全面的概述，但是，要想学生的思想更成熟，教师须从改革开放的时代背景说起，补充更多的政治知识，了解中国选择中国特色社会主义道路、坚持改革开放的必然性。在讲述改革开放的过程时，一些学生会对改革开放存在许多疑问，如改革开放为什么要从沿海地区开始？经济发展给环境和资源状况会带来哪些严峻的挑战？随着改革开放的推进，社会成员的公共需求也会持续增长，但是我国的公共服务水平和公共服务投入还相对较低，如何满足民众的公共服务需求？教师要倾听学生的想法，设置相关的话题，布置学生自己查阅资料，开展讨论、合作学习，共同解决问题。最后再由教师根据学生学习情况，给予补充和解答。这样可以开阔学生的视野，理解只有中国特色社会主义才能发展中国，只有共产党才能担起中华民族伟大复兴的重任，学生社会责任和政治认同素养培养也就水到渠成。

（二）结合时事政治，提升学生的政治认同素养

高中政治教学的主要内容是道德与法治，道德与法治是社会生活的两个重要方面。道德与法治教学来源于实践，最终也要归于生活[2]。当代高中生是热情而充满希望的一代人。许多学生都非常关注时事热点问题，关心社会。以时事教育为平台，借助时事政治，培养学生的政治认同素养，是培养学生的政治认同的好方法、好手段。所以，在高中政治教学中，任课教师要发挥主导作用，将政治与社会生活结合起来，发掘各种时事政治教学资源，借助时政播报、时政案例、时事讨论等手段进行政治教育和宣传，以培养学生的政治认同素养。例如，教师引用2018年感动中国十大人物“黄大年”事迹，指导学生理解“培育与践行社会主义核心价值观”重难点。材料如下：黄大年是世界著名科学家。2008年中国开始实施引进海外高层次人才计划，黄大年迅速办理归国手续。黄大年归国7年来，开展多个重大项目攻关研究，经常工作至凌晨，很少休息，甚至多次累倒在工作岗位，这样的工作状态一直持续至他生命最后一刻。教师设问：“黄大年身上有哪些价值观？”“该如何培育与践行社会主义核心价值观？”政治教师选取的黄大年事迹具有较强的感召力与感染力，较易调动学生参与积极性，促使其自主探究生成知识，增强对社会主义核心价值观认同感并坚定践行。

（三）构建活动型课堂，在体验中升华政治情感

课堂是学生学习知识、掌握本领的主要阵地。政治认同的基础，是以个体政治为主的方式，对各种政治现象进行认识和理解，对政治象征、政治制度的作用有一个全面的理解和把握[3]。当代高中生有着强烈的政治需求，但许多人对政治象征、政治制度、政治义务和权利等的认知模糊不清，他们对政治的认同度有待提高。导致学生的政治认同低的原因非常多，其中一个主要原因是课堂教学知识面狭窄，学生缺少公共生活体验，没有政治参与意识。鉴于此，在高中政治教学中，任课教师要以学生为主体设计课堂活动，构建活动型课堂，学生可以获得丰富的政治生活体验，形成政治认同。如，在学习“处理民族关系的原则”一课时，教师可以针对“民族团结国家兴”这个问题组织小型的课堂辩论活动，学生自觉分组，搜集资料，结合历史和案例进行辩论，使学生通过辩论了解我国民族团结，以及珍惜民族团结，维护国家统一的意义。学生以“中华民族——五十六个民族一家亲”为议题，进行综合性的课堂学习活动，分析从古至今中央政权与少数民族的关系，概述我国社会主义时期处理民族关系的基本原则，中国共产党在处理民族关系方面的创新和壮举。这样可以使学生对社会主义的本质、党的领导有更深刻的认识，培养学生的爱国之情和政治认同。

（四）拓展教育空间，进行政治教学实践

政治学科是一门独立的学科，但是政治教学不是孤立的。政治教学离不开学校、家庭和社会的相辅相成，密切结合。所以，真正意义上的政治教学应该包括课堂教育和校外教育两部分。在之前的高中政治教学中，学校和教师只关注校内课堂建设，只关注课堂教学，却忽视了教学实践，政治理论知识和政治实践没有衔接起来，这也使得学生的视野受限，不利于学生政治认同素养的培养。高中政治核心素养要求积极整合教学资源，拓展教学空间。在核心素养下，高中政治教师要将学生组织起来，定期开展政治教学实践，带领学生参加社区举行的政治活动，或者模拟政治活动，培养学生的公共参与素养和政治认同。如，在学习“基层群众自治制度”时，鼓励学生参加小区、社区的换届选举活动，使学生懂得社区建设也有自己的一份责任。在节假日，鼓励学生与家长、同学一起参与有意义的公益活动，如，为贫苦地区孩子捐书、去孤儿院开展助教活动等。这样可以令学生深刻了解责任和担当的意义，培养学生热爱国家、热爱生活的情感，这对学生政治认同乃至政治素养培养来说，都是有益的。

结束语

总之，高中生是社会主义的建设者和接班人，其政治素养和社会关系有著紧密联系，甚至关乎国家政治秩序稳定，正因如此，凸显培养高中生政治认同素养重要性和必要性。高中政治教师在教学过程中需结合学生学情与学科特征从多方面指引学生建立正确政治思想，形成坚定政治信念，增强个人政治思想觉悟。积极鼓励学生了解国家政治时事并树立主人翁意识，切实发挥政治学科在培育学生政治认同素养方面的优势作用，提升政治教学质量，对学生未来发展与成长有着重要现实意义。

参考文献

[1]邢锋.基于课堂教学的高中生时政素养培养[J].陕西教育（教学版），2017（10）：37.

[2]谢亚蓉.基于政治认同培育的教学策略[J].中学政治教学参考，2018（4）：20-21.

[3]陈光菊.当下高中思想政治课培养政治认同素养的现状及问题探讨[J].数码设计，2019（9）：265-266.

作者简介：劳波昌（1977— ），男，汉族，广西百色人，广西壮族自治区百色市田阳区田阳高中，本科，中学一级。研究方向：高中政治教学。