摘 要：随着教育教学的不断发展，物理教学逐渐成为当下教学中的一个重要内容，许多学科的教学方式都发生了很大的改变[1]。对于物理教学而言，学生的思维认知能力和动手能力的培养是非常重要的，尤其是学生的动手能力，可以有效地提升学生对物理知识的理解和运用能力，提升物理课堂教学效率与质量。因此，在现阶段高中物理教学中如何培养学生的动手能力将是本文进行研究和思考的重要内容。

关键词：高中物理教学;培养;动手能力

物理学是一门以观察和实验为基础的科学[2]。随着新课改的深入，很多教师在进行物理教学时更多地注重对学生动手能力的培养。在现阶段物理教学中，教师还是会选择采用传统的教学模式和教学内容开展教学，更多地倾向于培养学生的物理理论认知，对于学生实践操作动手能力的培养并不是很注重，导致学生理论知识的运用能力较低，不能将理论知识有效地运用到生活实践当中。因此，为了有效地提升学生的思维认知能力，很多教师开始采用多种教学模式和教学方法进行学生动手能力的培养，引导学生将理论知识与日常生活实践相结合，提升学生学习效率。

一、在高中物理教学中培养学生动手能力的意义

（一）满足社会发展的需要

对于现阶段物理教学而言，培养学生的动手能力可以有效地引导学生将理论知识与日常生活进行结合和运用，提高自身的动手能力和对知识的理解与运用能力。在社会发展中，社会对物理人才的需求也不再局限于理论的认知，更多地倾向于动手能力，希望学生在日常生活中遇到物理问题时，能够运用自己所学的物理专业知识进行解决，并在日常生活中注重对周边物理现象的观察。这样不仅可以有效地将物理知识生活化，还可以有效地提升学生的物理思维认知和感知能力，运用自身所学的物理知识进行生活问题的处理，满足社会发展的需要。由此可见，在现阶段高中物理教学中，教师通过培养学生的动手能力可以有效地满足社会发展的需要。

（二）使抽象的知识变得具体化

对于物理教学而言，由于其中的很多知识比较复杂和抽象，因此，学生学习是非常困难的。随着教育教学事业的不断发展，学生动手能力的培养逐渐成为当下教学中的重要内容，教师在进行教学的过程中通过借助实验设备开展相应的实验教学，希望以此有效提升学生对物理知识的理解和认知。在实验演示教学过程中，教师通过将一些抽象的知识进行演示，可以将其转化成更加具体的物理内容，能够使学生对其具有一定的感知能力，学生通过实验操作可以将抽象的物理知识进行一步步地拆解，对其进行了解和认知。因此，在高中物理教学过程中提升学生物理动手能力的培养可以将抽象的知识变得更加具体可感，便于学生对其进行理解和运用。

（三）帮助学生更好地理解物理研究方法

物理研究方法包括彰显法、控制变量法、等效法和模型法等。在现阶段的物理教学中，教师很少对物理研究方法进行讲解，这主要是由于学生自身对物理知识的认知比较低造成的，并且由于教师在物理课堂上缺乏相应的一些物理实验操作，使得学生对于物理知识的理解程度较低，学生更多地会偏向于物理公式与理论知识的记忆，这对于提升学生物理学习能力是非常不利的。因此，物理教学中，很多高中物理教师开始重视培养学生的动手能力，并通过开展相应的物理实验进行知识的研究，实现学生对物理学中相关的一些研究方法的认知，有效地提升学生学习物理的效率，提升物理课堂的有效性，也让学生充分地认识到培养自身动手能力对于物理学习是非常重要的。由此可见，在物理教学中培养学生动手能力可以帮助学生更好地理解物理研究方法。

二、高中物理教学现状

（一）学生对物理知识的问题和困惑较多

在现阶段高中物理教学过程中可以发现，学生在学习物理知识的过程中常常会遇到很多的问题，并且学生在很多时候都不会对一些问题进行解决，导致物理知识的问题和困惑越来越多。并且由于在物理课堂教学时教师缺乏与学生之间的交流和沟通，学生与教师之间的关系是比较紧张的，并且很多物理教师在进行教学时更加注重物理成绩，因此，在课堂教学中也是十分严厉的，希望学生认真听讲，并按时完成作业。而学生在上课听讲的过程中会发现有很多知识点自身并不是很理解，但是由于教师过于严厉的态度导致学生不敢去请教，使得问题越来越多。并且学生在做作业的过程中也会发现有很多题目，自己并不会对其进行解答，但是又不敢去请教和询问教师和同学，因此，为了按时完成作业，学生会选择抄答案，保证作业完成率。但是这样的方式不仅会导致学生的问题和困惑越来越多，还会导致教师对学生的学习情况把握不准，无法对课堂教学内容进行调整，使得物理课堂教学效率越来越低。

（二）教学内容和教学模式单一

在现阶段物理課堂教学中，教师仍然习惯性地依赖教材进行教学，在教学时教师会将书本理论知识先进行讲解，使学生对其具有一定的认知之后再进行相关习题的练习。学生通过练习习题对物理知识进行了解和巩固。但是这种教学方法对学生往往是非常不利的，学生在进行理论知识的学习时，由于其内容过于抽象，使得学生的整体学习效率不高，并且在进行物理习题练习时，常常不能准确地将一些物理理论知识内容融入其中，使得做题过程中遇到很多的问题。并且过多的习题还会导致学生学习压力过大，使得学生对物理知识的学习更加厌烦，导致学生的物理学习兴趣普遍不高。由此可见，在现阶段物理教学中仍然存在着教学内容和教学模式过于单一的现象。

（三）理论讲解多于实践

对于物理知识的学习，开展实践活动可以有效地加强学生对物理知识的认知。但是在现行的物理教学中，很多教师都会采用理论知识讲解进行物理教学，使得整个课堂气氛比较呆板无趣，学生的学习积极性无法有效地调动出来，并且教师在进行实践内容的讲解时常常会进行示范演练，安排学生进行观察，但是并不是很主张学生自己进行实践操作，导致学生对实践内容的学习停留在理论阶段，使得物理课堂教学效率越来越低。物理教学过程中，理论知识的讲解多于实践运用，使得学生的动手能力普遍不强。

（四）无法与生活实际相结合

对于物理教学而言，物理知识的运用是进行教学的主要目的。但是在现阶段高中物理教学中教师并没有将物理知识与生活实际相结合，也没有着重地强调学生的观察能力和思维意识，使得学生在日常生活中并没有将所学的物理知识进行运用，使得学生在思维意识上对物理知识的学习目的产生错误的想法，常常会认为物理知识的学习是为了应付考试，因此，学生对物理知识的学习也更多地是在记忆方面，很少对其进行理解，使得物理教学效率越来越低。

三、高中物理教学中培养学生动手能力的措施

（一）立足课堂，开展演示实验

课堂是学生进行物理学习的重要场所，提升课堂有效性对于培养学生动手能力是非常重要的。在现阶段物理教学中，教师常常都是在课堂上进行物理理论知识的讲解，并没有培养学生的观察意识和动手能力，使得学生的物理知识认知水平是比较有限的。然而，随着教育教学的不断发展，教师开始意识到培养学生动手能力对于提升学生物理知识认知和素养是非常重要的。因此，教师通过对课堂教学工作进行优化，并留有实验演示的时间开展物理实验演示，让学生通过观察演示实验对教师所讲解的理论知识进行理解，并对实验过程中的要点和要求进行熟知和了解，有效地提升自身的物理思维能力。

例如，在苏科版高中物理“曲线运动”的教学中，教师可以根据课堂时间进行优化。如一节物理课是40分钟，教师可以将其划分为四个部分，第一个部分运用课堂五分钟进行上一节物理知识的巩固和曲线运动这一内容的引入，然后再运用十分钟的时间进行曲线运动相关理论知识的讲解，学生通过教师的讲解可以对曲线运动这一内容进行了解和认知。然后教师再利用十五分钟的时间进行曲线运动这一内容的操作演示，让学生知道曲线运动轨迹，以及如何计算曲线运动速度，哪些因素会影响曲线运动的运动速率。学生通过观察教师的实验演示对速度这一内容中速率、时间、距离等元素进行了一定的认知，并对实验过程中的操作事项和要求进行了了解。最后，教师再用十分钟的时间，安排学生通过观察实验演示展开讨论并进行分享，学生通过观察和交流得到路程和时间是影响曲线运动速度的两个关键因素。通过这样的方式，不仅可以有效地提升整个物理课堂的有效性，还可以使学生意识到培养自身动手能力对于学习物理知识是非常重要的。

（二）立足课本，鼓励学生自主探索

在现阶段物理教学中，很多教师在进行教学时都是严格按照教材内容进行教学，但是，在整个过程中，忽视了对高中生动手能力的培养。因此，为了有效地提升学生的动手能力，教师可以从课本内容出发，寻找实验的切入点，鼓励学生进行自主探索实验，有效地提升学生的思维认知能力和动手能力。

例如，在进行苏科版高中物理“光的折射”的教学中，教师可以让学生对一些关于光的折射的理论知识进行学习和了解。学生通过阅读教材发现，在日常生活中我们也可以接触到很多的光折射现象。因此，教师可以鼓励学生进行自主探索。如，学生可以选择拿一个放大镜和一张白纸，将其放在阳光下进行照射，通过阳光的照射和反射，白纸会开始冒烟，并生成火苗燃烧起来。在这个过程中学生充分地运用了光的折射原理，并有效地对知识进行了延伸。在我们的日常生活中还有许许多多这样的事情和问题，教师可以鼓励学生进行自主探索和研究，在培养学生观察能力的同时提升学生对光的认知。

（三）立足生活实际，激发学生学习兴趣

物理与生活是息息相关的，在现阶段物理教学中，教师为了有效地提升学生对物理知识的理解和运用能力，要结合日常实际生活开展相应的实验教学，邀请学生通过对日常生活的观察，进行物理理论知识的运用，有效地激发学生学习物理知识的兴趣，有助于对课堂教学模式和教学内容的创新。因此，在提升学生物理动手能力的过程中，教师要立足于生活实际，激发学生学习物理知识的兴趣。

例如，在进行苏科版高中物理“能量的守恒和耗散”的教学时，教师可以鼓励学生对日常生活中常见的能量守恒和消散的现象进行回忆，学生通过回忆发现，在日常生活中电池消耗现象常常容易发生，在我们生活中经常会使用一些电子产品，有装电池的也有充电的，但是當电子产品装上新电池或者充满电之后其工作效率是非常快的，但是随着时间的流逝，电池和电量就会逐渐地被损耗，最后使得电子产品无法正常使用，而这是其内部电量无法有效地将其电器进行带动，也是能量守恒与消耗当中的重要物理现象。这种现象在我们生活中还有很多，因此，教师可以鼓励学生进行探索和搜集。通过这样的方式学生不仅能够对能量守恒与消耗的理论知识进行理解和运用，还可以有效地将日常生活中一些常见的现象与物理知识进行连接，有效地促进物理教学生活化的发展，提升了学生自身的动手能力。

（四）布置实验作业，促进学生巩固知识

作业是帮助学生巩固知识的重要方法之一，在现阶段教学中，教师应当结合教学内容进行实验作业的布置，并要求学生在实验的过程中要注重细节和动手能力，并对所学的知识进行运用。

例如，在进行苏科版高中物理“生活中的静电现象”的教学中，教师可以安排学生对生活中的一些静电现象进行探究和分析，通过分析学生会发现，在日常生活中，冬天所产生的静电现象大于其他几个季节。如，冬天衣服摩擦产生的静电、人体静电等，然后教师可以以此布置给学生探索静电知识的一些小实验。如，学生可以拿一把尺子和一些纸屑，并将尺子放在身上或者头发上进行摩擦，然后将尺子放在纸屑上方，纸屑就会被快速地吸起来，这是静电现象，学生通过这样的实验可以快速地对静电的理论知识进行认知，有效地提升学生的物理思维能力和动手能力，提升学生的学习技能水平。

结束语

综上所述，在现阶段高中物理教学中，教师在进行学生动手能力的培养时，从课堂内容出发展开实验演示，让学生对实验的基本操作和要求进行了解，注重自身动手能力的提高和锻炼[3]，并结合课本内容进行实验操作和探究，将其与日常生活相联系，并对所学知识进行巩固，在提升自身学习能力和动手技巧的同时提升学生物理思维的认知。

参考文献

[1]刘二锋.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].新课程（中），2019，473（2）：127.

[2]赵彤.泛在学习理念指导下应用微课宝对加强初中生物理动手能力的实践与研究[J].中国校外教育，2017，615（32）：59.

[3]罗文卓.怎样提高自己的物理动手能力[J].商业故事，2016（4）：90.

作者简介：潘红梅（1982— ），女，汉族，江苏启东人，江苏省启东市南苑中学，中学二级，本科。研究方向：初中物理教学。