朱文希

摘要：在新一轮课改的背景下，高质量教育思想不断深入发展，我们急需从应试的主要教学方式转向以提高学生的专业知识和综合运用能力为主的教育模式，以此完善学生的综合素质。首先，要让学生把物理的基本原理知识打牢，其次要让学生把生活中遇到的问题和物理知识内容联系在一起。如果一个学生的物理知识基础不够扎实，只是一味地死记硬背，久而久之，反而会对他的物理学习产生不良的效果。因此，在初中物理教学过程中，教师应重视联系生活情景化的教育，以调动学生的学习热情，促进物理教学质量的提升。

关键词：情景教学;生活化;初中物理;核心素养

在全球经济一体化、信息技术迅猛发展的今天，中学物理教育越来越受到教育工作者的重视。在初中教学中，物理教学是一项重要的教学内容，其对学生整体素质的培养起着举足轻重的作用。在特定的教学环境中，教师的思维和方法直接关系着学生的成长，然而，在当前的教育环境中，仍有很多问题影响着教学的发展。因此，在初中物理教学中，教师要充分利用生活化的情景教学的积极效应，使初中物理教学的有效性得以持续提高。

一、初中物理教学面临的问题分析

科学技术时代的大背景下，网络信息技术层出不穷，多媒体成了众多老师“追捧”的辅助教学工具。事实上，多媒体的确是现在初中物理教学的很大助力，但是机器的便捷始终不能够代替人的能动性，部分教师因此过分依赖多媒体，就是忽视了自身教学能力和学生对知识进行探索的能动性，且教学规划和设计违背了教学实际，这样会造成教学秩序紊乱，即为了展现情景而展现情景，脱离了现实，不符合教学要求，还存在模板复制和照搬的现象，这样根本不利于我国初中物理教学事业的发展。

二、初中物理生活化情景教学新发展的可行方式分析

2.1有意识地用生活化资源进行教学导入的环节

物理学科与我们日常生活中的一些现象联系非常紧密，生活中大多数物理现象都可以用我们的理论知识来解释。物理科目是推动社会不断进步的重要助力，在初中物理教育中，教师应该自然而然地将新的物理知识和日常生活联系起来，构建生活化教学情境，然后通过这些情境将生活现象所包含的物理知识传达给学生，让学生明白生活处处暗含物理知识，从而激发学生的学习兴趣。首先，就要求教学导入就要搭建生活化情景。例如，在讲解人教版初中物理八年级上册“物态变化”单元的内容时，教师可以将生活中的蒸发、沸腾、雾凇现象以及干冰的应用作为生活化案例，帮助学生更好地理解汽化和液化、升华和凝华的概念，引导学生回忆水沸腾的特点，思考为什么湿衣服在太阳照射和风力强的时候更容易干、为什么灯泡钨丝会变细、卫生球会变小。在思考这些问题的过程中，学生可以更好地理解相关概念，并能够总结这几种物态变化发生的条件和特点，实现“物态变化”知识体系的有效构建。

2.2充分利用生活化资源开展教学活动

在初中物理教学过程中注重生活化教学，可以有效地拉近学生与物理的距离，帮助他们更好地学习。通过开展生活化教学活动，可以让学生将日常生活中的生活经验运用于物理学习中，激发学生的学习兴趣，使其能够更好地参与教学实践。例如，在讲解“光现象”单元中关于光的反射与吸收的知识时，教师可以提出小组探究的问题：“夏天的时候大家喜欢穿什么颜色的衣服？冬天呢？为什么会喜欢这些颜色呢？为什么季节不同，衣服颜色的偏好也有不同呢？”在小组探究活动中，学生们侃侃而谈，总结了结论：夏天喜欢穿浅色衣服的多一点，冬天喜欢穿深色衣服的多一点。通过“季节变换导致了穿衣现象的变化”的小组探究结论，教师顺势引入光的吸收和反射的知识。这样，教师就把光的物理知识和学生的日常生活紧密联系起来，使学生更容易理解这一节的知识：夏天喜欢浅色服装是因为浅色吸收阳光更少，会让人感觉更凉快;冬天喜欢深色服装是因为深色吸收阳光更多，会让人觉得暖和。通过这样的生活实例教学，赋予物理知识趣味性，增强学生的学习兴趣。

2.3“绘声绘色”的多媒体教学情景构建

由于初中物理教学中涉及抽象的知识较多，如果老师在课堂上以口头讲述为主，基础不好的学生就难以真正掌握课堂教学内容。因此，教师应该在口头讲述和黑板板书的基础上辅以图片、图表、视频的形式来加深学生的印象，这可以让学生有效地发散学生的想象力，引发他们进行思考和探索，起到提高教学效果的作用。情景化让知识的抽象性转变为具体性，为学生指明了解决物理问题的新方向，一些物理理论在字面上显得比较抽象和复杂，需要花费很多的时间去理解，而且一些理解能力比较差的同学根本无法理解。因此，在物理课堂应设置相关情景，运用数形结合形式将抽象的问题转化为具体情景。例如“摩擦力”这一内容是初中物理的重点和难点，在中考试卷中占分数的较大比重，同时它环环相扣，影响学生学习初中力学的其他内容。因此，教师要在课堂上使用丰富的形式进行教学，比如利用多媒体展现生活中的有摩擦力现象产生的案例和摩擦力产生的动态过程，这样使学生能够更形象化地了解摩擦力，加深和巩固了所学的知识。

2.4生活化实验情景构建

实验是初中物理课堂教学中一项重要内容。可以说，物理教学没有实验操作就没有了灵魂。身为初中物理教师，为了积极响应新课改要求，推动教育事业的进一步发展，教师要在教学过程中科学合理地融入生活实验活动，构建实验教学情景，提高学生的实践能力，调动学生的学习积极性，并鼓励学生在动手实验时联系生活，构建亲切的趣味实验课堂。例如，在学习“声音的产生与传播”的时候，教师可以让学生自己制作简单的传声筒：准备两个一次性纸杯，分别在底部打一个孔，然后把准备好的绳子，从孔当中穿过去，穿过去系紧，然后把绳子拉直，拿着纸杯的兩个人，可以通过制作的传声筒进行交流，这就证明了声音需要依靠介质传播。学生通过自主设计和动手实验，提高了独立完成实验的实践水平，加深了学生对重力势能知识的理解。根据这一系列的小实验和探究活动，让学生在感受动手乐趣的同时，更深入地体验物理知识与现实生活的关系，培养学生的科学探究意识，让学生感受到物理学习的趣味性。

三、结语

总而言之，在初中物理教学中，教师应以学生的发展需求为基础，构建多样化的生活化物理教学情景。在这种情况下，教师必须充分把握教材内容，顺应时代发展趋势，正确应用课堂情景教学，以学生为本，科学地设置情境，强化学生的课堂体验，使学生意识到所学知识的重要性，从而巩固和提升其应用知识的能力。

参考文献：

[1]田应丰.初中物理学习误区及对策分析.成才之路，2021（11）：86-87.

[2]康长建.初中物理学习中学生反思能力的培养.教育界，2020（51）：95-96.