杨雪华

摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，在素质教育的大背景下，现代化的教育教学要以培养学生的学科核心素养为重点，注重教学模式的改革和创新来提高课堂教学效率，从而促进学生的综合发展。而在高中英语教学中，由于英语作为一门语言学科，而阅读教学又是语言学科的教学重点，所以在高中英语教学中教师要加强对阅读教学的重视，以培养学生的英语核心素养开展阅读教学，从而使学生的阅读水平得到提升，并且在阅读水平的提升中培养学生的英语语用意识，以此来提高高中学生的英语核心素养，为其未来发展和成长奠定基础。本文围绕高中英语教学为中心，探究在核心素养下高中英语阅读教学策略，希望能为广大教师在课堂上的教学起到一定的借鉴作用，优化教师在课堂上的教学水平。

关键词：核心素养下;高中英语;阅读;教学策略

引言

当下英语教学已经开始从知识的学习转向核心素养的培养，在注重提升学生语言能力和学习能力提升的同时，更加注重学生思维和文化品格的培养。英语课堂是学生培养阅读习惯，提升阅读策略和能力的重要途径。笔者通过高中英语教学实践，了解当下高中学生英语阅读课的教材特点及教学模式，分析在核心素养背景下高中英语阅读课存在的问题，提出实际解决策略，以期望通过阅读课激发学生英语学习兴趣，在英语学习方面得到有效提升。

1教材的特点

（1）外研社新版高中英语教材，遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则，为学生提供了语言地道、优美的阅读文章和灵活多样的学习活动，旨在通过真实有趣的语境和篇章培养学生的阅读能力和阅读策略。教材是高中学生英语学习的抓手，通过对文章的精读细读，剖析总结，学生的语言能力，包括词汇量，长难句的分析能力，文章的概括能力，寻找信息以及写作的谋篇布局水平都能循序渐进地提升。

（2）外研社新版高中教材在话题选择上，涵盖面广，旨在提高学生对人与自然，人与社会，人与自我三大主题语境的认识。以必修三为例：unit 1 Knowing me， knowing you，探讨自我认知;unit 2 Making a difference以社会责任为主题;unit 3 The world of science聚焦科技发展等等。丰富多彩的主题篇章通过多种的语篇形式被呈现，有书信，采访，传记，新闻报道等，再结合图片，视频，表格等多模态的教学资源，对于提升学生的知识面，引起学生的阅读兴趣，促进学生话题拓展及延伸大有裨益。

2核心素养下的高中英语阅读教学策略分析

2.1组织学生小组学习，培养合作意识

在小组合作学习时，教师要尽可能地让每个小组都有不同成绩段的学生，让不同成绩分段的学生都能够参与到小组合作学习中来，使他们意识到自己对于团队的作用以及解决英语相关问题的愉悦，即参与感和自豪感，让学生的竞争与合作意识在小组学习中逐步养成。英语学习中，有交流与合作才能更好地实现思维的碰撞。很多英语国家习惯通过思辨的方式了解他人的观点，组织学生合作学习可以引导学生更加积极地思考相关问题。高中阶段的学生基本上具备了独立思考的能力，而合作学习能够在交流的过程中将英语学科核心素养融入其中。比如在必修三 unit 1 understanding ideas “Absolute Agony”部分，学生在小组中讨论各自的烦恼和困难，分享克服困难的方法，分别扮演“Agony Aunt”的角色，在活动中学生的共情能力得到提升，心中的烦恼得到疏解，同学之间的信任感也有所加深。

2.2结合阅读教学内容拓展阅读资源，开拓学生的视野

要想在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养首先需要教师注重拓展阅读教学的资源，不能仅仅依靠课本上的内容开展阅读教学，因为课本上的阅读资源有限，单纯地依靠课本上的阅读内容开展阅读教学是无法满足学生的阅读需求的，再加上不同的学生阅读能力和基础知识的掌握存在较大的差异，所以结合教学内容拓展教学资源可以让学生在掌握更多知识的同时满足不同学生的阅读需求，从而达到培养学生英语核心素养的教学目的。以必修三unit 5 understanding ideas “Climbing Qomolangma： Worth the risks？”，在教材外提供给学生视频和图片资源，让学生了解攀登珠峰面临的风险和困难，中国第一支登顶珠峰的登山队，攀登珠峰的花费以及成功登顶珠峰的人物事迹，通过这些素材帮助学生理解文章主题，深入思考樊登珠峰的意义，也能够更好地体会登山者们为了理想信念，战胜困难，挑战极限的坚强意志。

2.3注重思维图示化，强化学生阅读能力

思维外语教育模式明確指出，在我国多年的英语教学中，左脑的发展比右脑的发展更重要。其主要特点之一是强调知识的语言表达，忽视抽象思维。在课程学习中，思维的展示方式有很多，比如知识构图、设计概念、课程鱼骨图等，都是展示创造性思维的好方法。建立思维导图，相互配合，在清晰明了的插图上，学生的理解力、记忆力、知识生产能力和信息处理能力得到显著提高。以必修三 unit 3“the New Age of Invention”为例，通过思维导图的形式，学生很容易地理解文章的脉络结构，将文章分为三个部分，然后就每个部分寻找关键信息，并且在思维导图的帮助下学生可以复述出文章的主要信息。

结语

总之，核心素养视域下的高中英语阅读教学一方面可以提高教学效率，另一方面可以实现高中英语阅读教学的改革，对高中学生的未来发展和成长起到了深远的影响。因此，作为高中英语教师要认识到培养学生核心素养的重要性，认识到阅读的重要性，并且以核心素养为向导开展阅读教学，从而提高阅读教学的效率，促进高中学生的综合发展。在现代化的教学条件下，教师要不断学习新的教学方法，优化自己在课堂上的教学模式，多从学生的角度出发，思考学生在学习过程中所遇到的各种困难，并采取有针对性的教学措施，从而促进学生在课堂上学习效率的提升。

参考文献：

[1]武瑛，赵钰莲.英语学科核心素养在高中英语课外阅读教学中的探索与实践[J].基础外语教育，2019，19（03）：32-40+109.

[2]蔡陈成.高中英语教学中课外阅读研究现状分析[J].海外英语，2020（17）：102-103+105.