伍仪平

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，作文创作的好坏也与学生的非智力因素相关连，本文就如何优化课堂教学的问题，提出要诱发创作意念—培养创作兴趣—开拓创作思维的建议。

关键词：好奇心 意念 情境 兴趣 讨论 思维

作文教学是語文教学的重要内容，是衡量学生语文水平至关重要的标志。它关系到素质教育的培养，关系到社会事业发展的全局。在进入21世纪的今天，如何融化中学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，已成为语文教学中的亮点。

我认为作文创作的好坏，不仅体现到学生在创作过程的思维方法和能力，也与学生的非智力因素相关连。作为一线的教育者应在课堂上多下功夫，重视每个教学环节面的启发。多年来，我在作文教学中，不断探索，就如何提高中学生的作文水平，如何优化课堂教学的问题，摸索出了一套行之有效的方法：

保护好奇心，诱发创作意念 ——想写

创设情境，培养创作兴趣 ——乐写

展开讨论，开拓创作思维 ——会写

一、保护好奇心，诱发创作意念

要想顺利完成工作，首先满足他们的好奇心。好奇心是燃点创作活动的火把。学生好奇的心理因素，对创作过程起了重要的影响。当学生看见所好奇、专注的事物时，就会从心里迸发出向往和强烈的愿望。这种积极的心理品质能够激发学生原始的创作意念。

保护学生的好奇心，诱发学生利用表象进行联想，在事物相似、对比、因果关系之间进行迁移，激发学生灵感，激发学生创作冲动—想写。如：在教学作文《我的爸爸》，首先向学生介绍：“每个人都有爸爸，你们想知道老师的爸爸是怎样的吗？我的爸爸……。”学生对老师的一切都很好奇，通过老师的概述，了解到老师的爸爸的信息。老师给予素材的朴实和真实感，激发学生创作冲动。通过模仿学习，许多学生能触类旁通。只见一女生两眼一亮，在草稿纸上写下：外貌—性格—父爱。她文思如泉，笔走如飞，不一会儿文章就写成了。事实证明，在创作过程中，只要满足了学生的好奇心，让他们发挥丰富的联想，创作冲动就会油然而生。

二、创设情境，培养创作兴趣

创作的最好刺激，乃是对所创作的内容感兴趣。学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。

在课堂上，教师要努力创设愉快的学习氛围，创设有趣的情境，引导学生探索，培养学生创作兴趣。培养学生创作兴趣可在课堂设置问题情境、游戏、表演……例如：在教学作文《这就是我》时，当学生位于想创作的位置，但感到文思枯涩时，作为学生的引导者要因势利导，巧妙地设置问题情境，“你想别人认识你吗？你有什么特长？有什么特别的事能表现有个性的你？”诸如此类的问题层层深入，环环相扣，学生在阶梯式的问题中探索，形成合理的布局，给予学生构建作文的自信心，提高学生对作文兴趣。我认为兴趣就是作文创作的催化剂。这不是吗？不一会儿，佳句就层出不穷了，“我就是那个常常点燃老师愤怒之火的打火机”;“我就是那个上课时一会儿到英国，一会儿又上月球的一流梦想家”;

“我就是有七十二变的孙悟空” ……

三、展开讨论，开拓创作思维

讨论法是课堂教学常用的方法。它能澄清学生的一些模糊认识，培养学生分析问题、解决问题的能力，变被动接受知识为主动学习，拓展学生的思维和视野，增强学生的创新意识和创新能力。在作文教学中，要求教师在教学基础知识的基础上精心设计教学活动，提供各种让学生创作的条件，鼓励学生讨论，引导他们从多角度、全方位进行巧思，以求达到“会写”的要求。在《守株待兔》的续写中，开展各小组讨论、演绎的活动，开拓学生的思维。在这种开放的课堂气氛下，同学们思维十分活跃，各抒己见，有的学生认为农夫空手回家，在众人的指责下看，开始种田了;有的则认为农夫等第二只兔子的到来，地也荒了，人也老了;有的是这样想：农夫遇到了一位商人，商人劝农夫多种树，才能等到更多得兔子……结果多种多样，素材滚滚而来。学生畅所欲言，开拓创作思维。

在作文教学讨论的环节上，我经常启发学生谈身边事、身边人、心中情，使学生明白，生活处处皆文章，只要留心生活细心观察、勤作记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材。素材的积累，有助于学生创作思维的发展。

实践证明，要提高学生的作文水平，非智力因素占有一定地位。从前，学生都以“作文难、作文难，遇到作文就要烦”作口号。作文难，难在没东西可写，难在不知怎样写，但若然教师能充分利用有限的课堂时间、空间，使课堂教学整体优化，让学生沿着想写—诱发创作意念，乐写—培养创作兴趣，会写—开拓创作思维，那么对于作文，学生就会畅所欲言，变“作文难、作文难，遇到作文就要烦”为“作文易、作文易，见到作文笑嘻嘻”。

参考文献：

[1]陈清容.《把学习主动权产交给学生》，见《广东教育》2003年第四期

[2]陈晓梦.《培养学生好奇心和求知欲》，见《陕西教育》2008年第七期