陆月利

摘要：随着教育改革的深入实施，高中语文课堂的改革和创新已经上升到更高的要求。阅读和写作是两种不同的学习活动，在高中语文教学过程当中，不管是閱读教学还是写作教学，都是培养学生技能的必要教学模式，阅读教学能够提高学生的语言表达水平，而写作教学能够培养学生运用文字的能力。如何在在高中语文阅读教学中融入微写作，不断促进学生的全面发展，成为教育工作者广泛关注的一个问题。本文主要探索在高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略，希望能为高中语文教学做出贡献。

关键词：高中语文;阅读教学;微写作;教学策略

教师指导学生通过阅读活动，掌握文字的情感和内容，能够为学生的写作储备知识经验和情感基础，发展学生的阅读理解能力、情感认知能力和语言表达能力。不仅如此，教师借助阅读教学开展生动有趣的微写作活动，可以促进学生语文知识的衔接和深化，不断激发学生学习的积极性，提高教学质量和课堂效率，减轻学生的学习负担和教师的教学难度，促进素质教育的深入发展。因此，在高中语文阅读教学中融入微写作势在必行。

一、通过阅读，激发学生的写作热情

许多学生都会有厌烦写作的心理，学生之所以会有这样的想法，主要是因为他们缺乏对于生活的体验和认识。由于学生对生活的认识不够深入，所以他们不能体会到作文题目的主题，导致作文跑题现象的发生，久而久之，学生就会对写作缺少热情[1]。对于学生来说，学习态度和学习质量的转化在很大程度上取决于其的兴趣。因此，教师要想开展习作教学，首先应该借助阅读教学活动，让学生融入阅读情境、感受作者的情感和态度，提高学生对于生活的认知能力，激发学生的写作兴趣和热情，从而提高学生的写作能力。以《小狗包弟》为例，教师可以让学生阅读巴金先生的这个作品，感受小狗包弟的可爱模样及其在文革中遭难的经历，体会巴金对小狗包弟的思恋与内疚之情，让学生认识到一个好的作品是由实际生活中总结出来的，提高学生的阅读理解能力，激发学生的写作兴趣，引导学生感受生活、体会生活。

二、通过阅读，传授正确的写作技巧

教师开展阅读教学下的微写作教学，目的并不是让学生模仿别人的作品，而是让学生通过阅读，总结作者的写作技巧，为己所用[2]。教师的任务不只是讲授知识，讲解重难点词组和句型，更重要的是帮助学生形成正确的阅读方法，让学生学习作者的写作思路和写作方法，这样才能促进语文学习的良性发展，提高读写结合习作教学的有效性，增强语文课堂教学的现实性。有了正确的阅读方法和习作方法，学生在面对不同情境、不同作者、不同形式的作品时，能够深入体会文学内容的情感特征;在面对不同的写作题目时，也能够自如的表达出自己的情感和经验。对此，教师可以在课上对学生讲授具体的习作方法，不断丰富学生的内在知识储备，提高学生的学习效率和质量。以《荷塘月色》为例，教师可以对“幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞”等词进行解读，分析文章中描写生动形象的句子内容，让学生感受文学作品当中一字一词的魅力，并让学生积累一些好词佳句，提高学生的语言表达能力，增强学生的写作能力。

三、通过阅读，培养良好的写作习惯

一个好的学习习惯在学生的成长过程中是非常重要的[3]。高中阶段正处于习惯养成的关键时期，教师应该发挥自身的引导作用，帮助学生养成正确的学习习惯，以激发学生的学习潜能，促进学生语文基本素养的提高。首先，教师可以要求学生在阅读的过程中将优美的语句积累下来，丰富自身的写作素材，提高阅读理解能力和写作能力。其次，教师可以通过写读后感的方法，让学生总结自己的学习感想，提高自身的生活感悟能力。最后，教师还可以发掘课本中的小说、故事等作品，让学生进行续写或仿写，激发学生的创造力和想象力。以《林教头风雪山神庙》为例，教师在教学结束后，学生已经深入了解了故事情节，所以教师可以调动学生的感官，要求学生发挥自身的想象力，在课下对文章进行一个微写作的续写，以培养学生良好的学习习惯。

总而言之，习作教学是高中语文教学中的核心一环，教师深入推进阅读教学下的微写作教学模式，这是顺应教育改革潮流的体现。高中语文教师应该立足于这种全新的教学方法，提高自身的专业素养，更新教育教学理念，深入探究读写结合的内涵和要求，加强其与语文教育教学的结合程度，综合运用多样化的教育教学方法和手段，发挥阅读教学和写作教学对于学生发展的促进作用，落实语文基本素养的培养。

参考文献：

[1]谢慧娟.高中语文阅读型微写作教学模式应用分析[J].新课程，2022（20）：26-27.

[2]史京凡.微写作在高中语文阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2021.

[3]付学军.高中语文阅读教学中微写作的应用优势与应用策略[J].课程教育研究，2019（47）：91.