王丹桂

摘要：课后作业是教学活动的重要环节，适当的作业能让学生更加熟练的掌握课堂上所学的知识。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策，意在减轻义务教育阶段学生的负担，为了能真正贯彻落实该政策，就需要广大教育工作者优化学生的课后作业设计。本文将针对如何在“双减”之下优化下雪语文作业设计总结出以下几点，希望给其他教师带来参考。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计

传统的教育教学，在课后作业设计这一环节往往是不太重视的，布置的作业内容单一但是数量繁多，不仅不能够提升学生的成绩培养学生的学习能力，还给学生带来了巨大的压力。所以改变传统的教学模式，贯彻落实“双减”政策是现在教育工作者的重要任务。

一、“双减”之下优化小学语文作业设计的策略

（一）设置形式多样的作业

传统的作业模式，一般都存在内容形式单一，任务量过重的问题，这不仅让学生没有兴趣完成作业，还可能导致学生对学习产生厌烦心理。所以为了能够更好的贯彻落实“双减”政策，首先就需要在设置作业环节时提升学生的积极性，所以老师可以设置形式多样的作业，调动学生学习以及完成作业的积极自主性，让学生能够快乐的完成作业[1]。第一点可以让学生在课下作业时进行课前，课前预习对于本课的学习是非常关键的，一个好的预习才能让学生在课上更好的吸收所学的知识。但是由于小学生处于一个活泼好动的年龄阶段，死板的预习环节，他们可能不能按照要求去完成，所以针对这一特点老师可以给学生提供一些学习网站，让学生自己去网站上浏览相关知识，对所学内容进行预习，可以有效的调动学生的积极性;第二，针对课上所学的知识，老师在相应的布置课堂知识巩固作业，可以让学生在能够及时的对所学的知识进行巩固，加深印象熟练掌握，例如，老师可以根据本科学习的课文的写作手法、表达的情感让学生进行一个短文字训练，模仿所学课文写一篇小文章;第三，课后作业的设计布置，这也是给学生减轻负担的重要环节，课堂上有限的时间内无法进行的练习内容，可以布置在课后，让学生对所学知识进行巩固，形成一个长期记忆，但是也需要注意作业的任务量不可过重，使学生达到一个良好的学习效果。这样作业的形式丰富了，还能在一定程度上减轻学生的压力，还能提升学生的学习效率。

（二）分层布置，提高学生自信心。

小学生处于成长的初始阶段，他们很容易受到外界因素的影响，从而使他们会对学习产生不同的情绪，形成一定的差异性。在这一阶段小学生的自尊心也是比较重的，可能会因为其他人的一句话一个行为，由于自己不能完成的一个任务，而产生消极心理，对自己产生怀疑，不再自信[2]。传统的语文教育模式，在作业布置上一味的注重背诵和写作，背诵是加深所学知识的主要形式，能使学生对课文的一些重要内容形成记忆，但是学生并不能积极主动的去完成，还会使学生产生烦躁心理，不能完成作业内容老师的批评还会使其自信息受到打击;而写作对于小学生来说不仅是有难度的更加是无趣的，会让学生产生一定的压力。针对上述问题，小学语文老师在布置课后作业时应该转变传统的教育模式，尊重学生自身的差异性进行分层教学分层布置作业。例如，在学习《古诗三首》时，布置作业时让学生对所学古诗进行背诵，在这时就可以分层布置作业，根据学生本身的差异性分层教学。学习成绩优良学习能力较强的学生，可以在让他们背诵的同时理解本诗的含义表达的情感并且可以找到与其相似的诗在课上与大家分享，学习成绩较差学习能力较低的学生，就达到能够背诵理解书中知识的程度就可以。实施这样的分层教学，不仅能尊重学生的自尊心，使一些学生不遭受打击丧失自信，还能让学生在学习过程中得到满足感，提高学生的兴趣，让学生能积极自主的参与到学习中来。

（三）利用互联网，丰富教学内容。

小学语文教学是学生奠定基础的阶段，语文课本上的知识还是比较丰富的，为了能够增加自身的知识储备量，还需要学生查阅其他的相关学习资料，达到能够完全理解掌握所学知识的标准。随着时代的发展，互联网的应用也逐渐普遍，“双减”与“互联网+”相结合，丰富教学内容，达到真正为学生减负的目的。作业设计环节，可以让学生利用互联网完成对知识的学习巩固，互联网的多元化能对所学知识进行拓展，让学生能学习到更多的相关内容。例如，在学习《山居秋暝》这首古诗时，重要的是让学生了解诗人描绘了几幅山村晚景图，通过这些晚景图想要表达的情感，学习诗人的写作手法，并且能够熟练地背诵。在讲课时老师可以为学生先描述一些诗人的写作背景，然后让学生进行朗读，朗读后说出都描写了哪些晚景，老师再利用多媒体将所描述的晚景展示出来，根据展示的场景在进一步讲解，加深学生的理解。课后作业设计环节，也可以利用互联网，让学生针对此首古诗所表达的境意在搜索一些其他相关的古诗，在课上的时候可以给其他同学展示，讲解一下古诗所描绘的情景，所表达的情感。丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（四）增加趣味性

现阶段语文教学，受教材课文篇幅的影响，使其看起来较为简洁，学生只能了解文章的表面含义，不能对文章有一个更加深刻的理解。老师可以让学生进行课外资料的查阅，可以運用网络，也可以查找其他相关书籍，通过查阅资料使学生能够了解文章的更深层次的含义，也可以从多方面深入了解文章所表达的情感。例如，在学习《将相和》这篇文章时，教学要求是学习本课的生字新词，理解重点词语的意思，理解文章的内容，并且在课文中找到依据评价人物，能够通过学习课文收到启发。老师在进行作业设计时，可以让学生借助网络或者其他相关了解文章的写作背景，感受文章所表达的情感，理解文章要告诉我们的道理。这样不仅能够增加作业的趣味调动学生的积极性，还能让学生在查阅资料的同时学习到更多的知识，提升了学生的语文素养。

二、结束语

综上所述，“双减”政策背景下，优化改进作业的形式，设计合理的作业内容是现在小学语文老师的重要任务，要完成这个任务贯彻落实“双减”政策，语文老师可以借鉴以上几点，并在以后的教学实践活动中根据实际情况随时调整，探索研究更加适合的教学方案，让学生在减轻压力的同时，还能提升语文的教学成果。

参考文献：

[1]运畅.“双减”背景下小学语文作业的优化设计[J].新课程研究，2022，（12）：83-85.

[2]钱晓黎.“双减”背景下优化小学语文作业设计初探[J].教师，2022，（08）：36-38.