武建军

摘要：书法教育对于传承文化，培养学生人格魅力和良好的意志品质有着重要作用，应坚持以学生为中心，采用多样化的教学方式，全方位拓展教育空间，循序渐进，持之以恒，必将推动书法教育的发展。鉴于此，本文对中小学书法教学的优化路径进行了探索。

关键词：中小学;书法教学;优化路径

一、书法教学的作用

1、掌握书法的特性，能培养学生的审美能力

书法艺术主要是对写字的研究，其中蕴含着神态美、灵动美，呈现出了字的生命力。艺术之间存在一定的联系，书法艺术中吸取了其他艺术的相关特点，书法中既有绘画的直观美，音乐的韵律和谐美，建筑的空间美，舞蹈的流动美，还有诗歌的含蓄美等，正是集中了这些艺术特点，使得书法自身更加活跃，有了广阔的境界和充分表达的自由。书法学习和描摹的过程中，我们可以接触到许多名家字画，这些书法作品风格迥异，或缥缈灵动，或端庄厚重，体现出了书法家的深厚功力，同时也展示出了较大的艺术魅力。在学习和欣赏的过程中，学生可以通过笔墨、书法形体结构及布局等体会特定的意境，这也是感受美的过程。

2、对传统文化有促进作用

书法不仅是技能训练的方式，也是民族文化发展的重要载体和形式。书法是我国传统文化不可缺少的内容，它在现阶段教育中占据着举足轻重的地位。学生要不断掌握书法技能技巧，了解中华文化的博大精深，同时深化自身对民族文化和精神内涵的理解，学习书法对传统文化有积极的促进作用。

3、培养勤奋好学的品质

书法艺术发展历程中，有许多勤奋好学、毕生追求艺术的人，这些都是值得我们学习的榜样。例如，张旭日常勤学苦练，对生活中的形象耐心观察，精心揣摩，专于书法，终成大家。书法的研习并不是一蹴而就的，而是需要长时间的坚持与练习，顽强的毅力和持久的专注力才会有所成就。对初学者来讲，名师的指点很重要，自古以来我国强调尊师重教，学生在书法学习中能形成良好的品行，也能深受教师言行举止和思想观念的影响，进而养成细致的观察力，在字体研究和书写中获得满足，这也是学习书法的精妙之处。书法技艺在长时间的训练中可以得到改变和提升，书写过程中养成的意志和品质也会影响人的一生。

二、中小学书法教学的优化路径

1、矫正姿势习惯

超前教育，致使学生写字姿势和执笔方法发生错误。《中小学书法教学指导纲要》指出：“中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。”“练字先练姿”，在低年级硬笔书法课上，首先强调的不是把字写好，而是正确地引导学生养成规范的写字姿势和执笔方法。“作业本平放、头正、肩开、背直、足平，胸离课桌一拳，眼睛离本子一尺，左手按本，右手执笔。右手拇指和食指握住笔杆下端，距离鼻尖约一寸，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小拇指支住中指，笔杆握得松紧适度。”这是对低年级学生书写硬笔书法的要求。而在中高年级软笔书法课上则要求学生：“头正、身直、臂开、足安。执笔以五指执笔法（撅、押、钩、格、抵）为宜。执笔时要做到：指实、掌虚、腕平、掌竖。”执笔的高低与写字的大小和字体的不同有关系。写小字、楷书时执笔稍低一些;写大字、草书时执笔稍高一些;写中字、行书时执笔应居中。另外，握笔切忌过紧，过紧则不能力注笔尖;执笔宜正，保持垂直握笔，才能中锋行笔。当然良好习惯的养成绝非一日之功，这需要书法教师不懈努力。在书法教学过程中经常提醒学生，并做大量的示范和耐心细致的辅导，每一次书写练习时强调书写姿势和握笔方法，及时纠正学生不正确的地方，让有效的书法教学从规范“双姿”开始。

2、引导观察比较

孙过庭在《书谱》中说，“察之者尚精”，指观察时务求精细，要致力于分析细节。汉字作为视觉符号，其点画的起收、长短、粗细、曲直、方向等，都会有细微的变化与区别。教师有目的、有计划地引导学生精准观察这些点画的特点，写出来的点画“到位”了，书法“味道”也就传统、纯正。如“点”的形态变化很多，颜真卿《多宝塔碑》中的“点”，基本形态可以分为两种：一是“圆点”，二是“方点”。圆点在书写时，露锋尖起，向右下按笔，藏锋圆收;方点则是藏锋起笔，转折后向右作頓，提笔向左上藏锋方收。在“求”“粒”等字中，“点”的形态各有不同，学生需要在教师的引导下仔细观察、比较。总之，无论哪种“点”，“饱满”是它们的共同之处。

教师在教学中，借助米字格、方格等，引导学生通过观察和比较范字的笔画形态、部件位置和比例关系，找到具体的形态与组合规律，培养学生的形象思维能力，为精准临写打下坚实的基础。如颜体的“求”字，右下点略长且粗重;竖钩偏粗，运笔的提按体现得较为丰富;五个点画，处理好上个笔画收笔和下个笔画起笔之间的快慢变化与呼应关系。要求学生在书写时，遵循平衡对称、平行等距、突出主笔、穿插避让等基本原则，不断领悟书法之魅力。

不同的书体，点画、部件、汉字也会有所不同，形成各具特色的书法风格。如“海”字，颜体用笔圆润浑厚，字形外圆内方;欧体用笔以方笔为主，字形方正。颜体的“雄秀”，欧体的“险绝”，柳体的“骨力道健”，褚体的“清丽刚劲”，赵体的“字形流美、点画圆润”等等，学生在比较中观察，在分析中体验，掌握书体特点，培养对书法艺术的感性认识和审美能力。刘勰在《文心雕龙》中说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”也就是说，有了众多的观察比较，自然就能辨识书法优劣。学生要想学习到书法艺术的精髓，离不开较高层次的认识和领悟。

3、注重基本培养

（1）学会字帖临习的方法

临摹学习书法的过程包括读帖、临帖、临习、对比、调整等几个阶段。读帖是书法教学的关键，教师在展示书法碑帖的时候，要选择具有代表性的字，引导学生观察和思考字帖中字的点画、结构、神采、用笔方法等，铭记于心，再去临习。临习字帖时要教会学生对照字帖力求精准，每写完一个字，不要急于写第二个字，要与字帖上的字进行比较分析，看看哪儿写得不到位，思考个人书写的问题、运笔方法、结构、笔画形状存在哪些差异。然后再去调整练习，这样才会有进步。学生只有掌握临习方法，才能在书法学习上事半功倍。

（2）精准临习经典碑帖

毛笔书法要临习经典碑帖，如欧阳询的《九成宫》、颜真卿的《勤礼碑》、柳公权《神策军碑》和赵孟的《三门记》等。尤其是初学时，选择一种个人喜欢的经典碑帖，不要随意更换，扎实训练下去，由形似再到神似，最终达到精准程度。教师在向学生精讲过程中要选择代表性较强的字，重点关注学生在书法训练中容易忽视的问题，使学生了解书法笔法的关键，帮助学生纠正问题，提升书法练习的质量，为学生打下扎实的基本功。

（3）大胆尝试背临和创作

在精准临习之后，让学生凭自己的临摹记忆写字，先进行单个字的背临，背临字的笔画结构，然后背临字与字之间的大小、粗细、错落变化，并与原贴对比，及时纠正，加深记忆，为书法创作打好基础。有一定的基础之后，教师再大胆鼓励学生进行书法创作，检验学生的练习水平，增强其成就感，提高兴趣，提升书写能力。

三、结语

在书法教学中，教师理性选用具有教学价值的教学内容，恰当采用多样化的教学方式方法，能够不断提高学生的观察力、想象力、思辨力等诸多能力。教师应树立以学生为中心、以活动为中心的教学理念，为学生全面发展开展书法教学，紧密联系教师、学生、教学内容，发挥各自作用，做到以学定教、以教导学、以教促学。

参考文献：

[1]范芳.融养成教育于书法教学中[J].读写算，2019（16）：192.

[2]王生惠.中小学书法教学“十法”[J].甘肃教育，2019（6）：71.