陈青慧

摘要：小学语文教学是我国教育基础，近年来，随着我国新课程改革的快速推进，小学语文教师开展作文教学活动的方式以及观念在不断转变。不但要求学生掌握较基本的写作方法与技巧，同时要求教师观察学生的实际情况，然后采取科学的教学模式，充分挖掘学生作文写作的潜能。我们对小学语文作文教学进行思考，一定要从学生的实际出发，重视学生的个性发展，这对于培养学生良好的创造能力具有十分重要的意义。

关键词：新课改视域下;小学语文;作文教学;思考实践

引言

小学教学中，语文是一门重要的科目，作文写作是其中重要的组成部分，学生作文水平的高低直接影响其今后的学习。因此，新课改下加强对小学生作文教学的思考，提升学生的作文写作水平，成为当前语文教师教学的重点。

1小学语文作文教学现状

1.1学生写作兴趣低，缺乏写作热情

当前有很多学生在语文课堂上非常抗拒写作，写作过程中难以下笔、注意力不集中。究其原因，主要有以下几点，一是写作课堂教学缺乏活力，教师采用传统模式教学，学生感觉较为枯燥。二是学生在日常生活中，缺乏记录生活和事物的热情，优美的文章也难以激发学生对写作的兴趣。三是写作被认为是一项课堂任务，由于课业负担过重，学生认为写作是一项繁重的任务。很多时候，文章写作质量并不高，而且还缺乏创造力。小学生处于知识启蒙期，自控力和自觉性不高。兴趣是推动学生学习进步与成长的最大动力，没有对生活的观察，没有对生活的热情、课业负担过重，这些是抑制学生兴趣以及写作欲望的杀手，对学生的写作与学习来说是非常不利的。

1.2作文模式僵化

作文指的是将内心的思想与主观情感相结合，通过文字进行表达的一种重要方式。然而，随着信息技术的不断发展，小学生在写作时，首先会从互联网、教科书、作文范文材料中寻求帮助，有的甚至抄袭、照搬，这会对学生未来的学习以及后期的写作产生较大的打击。另外，教师的教学方法较为单一，在很大程度上抑制了学生的作文创作，影响到学生语文写作能力以及综合能力的提升。

1.3学生缺乏对生活的观察，写作水平不高

有些学生对写作有热情，也对记录感兴趣，但是对社会、生活、自然的理解不够全面，语言功底较差，叙事水平较低，难以清晰地描述自己内心的想法。所以在写作中就会出现内容逻辑混乱，甚至出现常识性错误。同时，一些学生由于观察能力欠缺，没有良好的作文素材积累，对事物进行描述切入点不准确，无法刻画出事物的准确特征。作文内容平淡，缺乏思想深度和灵气。这些问题已成为当前学生写作的障碍，对学生写作能力的提高造成了不利的影响。

2新课改视域下小学语文作文教学的思考与实践

2.1重视学生的主体性，展开有针对性的写作教学

（1）低段一到二年级为初期阶段，学生主要是利用表象、形象来进行思维。一二年级的作文要求，通常是看图写话。此时学生处于想象活动的敏感期，对于一些事物都较为好奇，所以，教师在这个阶段要采取多种教学活动形式，激发学生写作的兴趣。教师指导学生看图写话通常是要求学生认真观察周边事物，以及它的变化情况。另外教师可以用游戏的形式激发学生的兴趣，鼓励学生将自己观察到的情况利用简单的文字表达出来。（2）对于中段三四年级学生的写作，教师要增强学生的信心，鼓励学生勇于“以任何形式写下自己对事物的见闻、感受以及想象，并写下自己感觉新鲜有趣，或者印象最深刻、最感人的内容。”（3）对于高段五六年级学生来说，同样需要认真观察生活，“不断地丰富自己的知识，体会自己独特的感受，通过仔细观察周围的事物来积累写作材料”。注意不同写作文体的训练。同时，教师还可以根据学生的年龄、心理特点和学习状况，推荐有用的课外阅读材料，以不断提升学生的審美素养和写作能力。

2.2重视利用生活中的素材

为了有效提升小学生的作文水平，新课改背景下，教师要转变固有的教学思想以及传统教学模式，采用全新的教学方法，指导学生在日常生活中多观察，积累生活素材，从而应用于写作当中。利用生活案例增强学生的学习兴趣，培养学生良好的素材搜集能力以及写作能力，确保学生在写作中融入自己的真实情感。例如，在“爱护环境”这一主题写作中，教师可以指导学生走进社区、走进街道、走进大自然，认真观察我们周围的环境，并用文字表达自己的情感，不断提升学生的观察能力、表达能力，进而提升学生的核心素养。

2.3通过多媒体创设真实的情境

对于小学生来说，作文除了人物写作，就是景物与事物的写作，尤其景物题材内容较多。由于小学生生活经验较少，观察不够细致，所以很多学生在写冬天或夏天时，思维往往局限于所读的一些范文或电视中的场景。新课改背景下，教师可将网络信息技术与教育有机融合，将每个季节的不同特点制作成微课的形式，为学生展示，从而使学生对不同季节都有切身的感受。学生在真实情境的激发下能产生写作的灵感，也更愿意通过文字来表达自己的思想与情怀，表达自己对大自然的喜爱之情。

2.4立足学生的实际，激发学生的写作兴趣

教师指导学生进行写作训练，首先要培养其良好的写作兴趣，这也是推行个性化写作教学的重要前提。教师应依据学生的具体情况，展开思考：用什么样的方法增强学生的写作兴趣，培养学生良好的观察能力，使学生爱上写作，享受写作过程呢？小学生的发展特点决定了他们对新事物有着非常强的好奇心，渴望得到外界的关注与认可。根据这一特点，教师应努力与学生交朋友，构建良好的师生关系，使他们敞开心扉。教师可以从每个学生最感兴趣的事情入手，对学生展开教学指导，激发他们表达的欲望，这对提升学生的写作热情与积极性起到了重要作用。

2.5教师展开多角度教学，激发学生写作创新意识

小学语文个性化作文教学的实施，可以改变传统作文教学模式的局限性，既不固化学生的思维，又能激发学生的创新意识。在作文教学中，教师应结合学生的具体情况，引导学生从多个角度思考问题，鼓励学生勇敢地表达自己的观点和想法，真正从作文中体现出学生的思想，促进学生思维的拓展。

结束语

综上，我国语文作文教学现状不容乐观，积极改革教学模式，改变教育战略是当务之急。为了提高小学作文写作质量，教师进行作文教学指导，需要采取科学有效的教学方法，促进学生写作质量及表达能力的提升。对于小学生的写作教学，我们教育工作者仍然要在教育中展开实践探索，不断前行。

参考文献：

[1]陈丹霞.探索小学语文作文教学中学生想象能力培养的有效途径[J].课外语文，2020（10）：111-112.

[2]徐经纬.如何有效提升小学语文写作教学的实效性[J].学生·家长·社会（学校教育），2019（7）：1.