梁芳

“微”是微型实验显著的特征之一，也是与传统实验相比不同之处，既要从化学用料、试剂等方面微量处理，还需微缩和简化实验操作技术与方法，当然前提是不能影响正常的实验效果。在高中化学教学中，教师需对原有实验进行改进，将微型实验积极落实到实践中，辅助学生顺利学习化学理论知识，使其感悟实验原理，增强记忆效果。

一、结合具体教材内容，精心设计微型实验

在高中化学教学中，要想让微型实验更好地为课堂教学提供服务，首先教师需考虑到具体教材内容，以及教学目标和需求等因素，据此精心设计微型实验，配合常规实验的操作与正常教学计划的实施。因此，高中化学教师在平常教学中应当事先认真研究教材内容，从中发现或者制造运用微型实验的契机，合理设计微型实验，并准备好相应的微型仪器和其他材料，助推学生在不影响原有实验效果前提下学习化学知识，提高他们的学习效率。

比如，氯元素是高中化学课程中系统研究的第一个非金属元素，氯是一种典型的活泼单质，正因其自身特质，较易与其他物质发生反应生成全新的化合物，氯化钠即为其中之一，相比钠及其化合物，氯及其化合物的性质和转化更为复杂，教师在开展“氯及其化合物”教学时，应结合课本中相关知识点来设计微型实验。化学教师可设计“电解饱和食盐水”微型实验：将处于饱和的食盐水装入空的青霉素小药瓶中，紧接着在青霉素小药瓶顶端的塑料盖上相继插入一次性注射管与大头针，切记不能将大头针相碰。……