徐银燕

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”轰轰烈烈的教改一夜之间吹遍大江南北，吹进每一位教育工作者的心田。作为一名综合实践活动教师，我也一直在思考：在“双减”政策下，如何运用陈鹤琴先生的“活教育”理论，构建综合实践新课堂？陈鹤琴先生的“活教育”理论导源于杜威的“教育即生活”和“从做中学习”，也受影响于陶行知的“生活即教育”和“教学做合一”。“活教育”的三大目标：做人，做中国人；大自然、大社会都是活教材；做中教，做中学，做中求进步。“活教育”的教学原则是“凡是儿童自己能做的，应当让他去做”“凡是儿童自己能想的，应当让他去想”“鼓励儿童去发现他们自己的世界”。

新课堂中教师的教育理念、教学方式以及学生的学习方式都发生了变化，倡导以生为本，自主学习。如何把活教育和新课堂有机地结合起来呢？于是，我把目光聚焦在综合实践活动中的劳动教育上。

2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》将劳动教育纳入我国人才培养体系，成为“五育”格局中的一环。这对劳动教育提出了新的挑战，也给综合实践活动带来了生机，更是“双减”政策下的一道曙光。

一、走向新课堂：无边光景一时新

【案例1】

师：孩子们，我们的“玉米人”农庄又一轮播种开始啦！结合节气，根据植物的特点，课外你们已经请教了农民伯伯，那么，你们想种什么呢？

生：老师，我了解到五月份可以种植的农作物非常多，比如晚稻、玉米、番薯、大豆、四季豆，黄瓜、茄子、冬瓜、南瓜、西瓜等。……