绘本情景剧促进了小学生英语语言运用能力提升研究报告

2022-07-13冯丽莉

民族文汇 2022年42期

冯丽莉

摘要：提升语言运用能力一直是语言学习的终极目标。绘本情景剧通过有针对性的教学从多个方面与维度的实践来提升学生的实际语言运用能力。本课题围绕绘本情景剧在小学生课堂中的实施及效果进行研究，通过“巧用”以提升小学生英语语言运用能力。

关键词：绘本情景剧提升语言运用能力

一、课题的背景

自2000年至今，在绘本情景剧研究方面：袁洁老师在《角色扮演，用活英语—在课本剧表演中培养小学生英语运用能力的有效策略》一文中，深入详细的论述了课本情景剧对课本知识的掌握与语言表达能力提升的效果;金楠老师在《小学英语绘本阅读调查与研究》一文中论述了绘本阅读的实施与效果;郭洋老师在《绘本剧：一种优化英语教学的有效方式》一文中，阐述了英语绘本剧的表演对学生英语能力提升的促进作用。

提升语言运用能力一直是语言学习的终极目标。绘本情景剧的实践，通过有针对性的教学，多个方面与维度的实践来提升学生的实际语言运用能力。同时，也敦促了教师的教学要侧重语言运用能力的提升。

二、课题提出的意义

本课题围绕绘本情景剧在小学生课堂中的实施及效果进行研究。绘本阅读将儿童生活汇集到图画和文字中，以引人入胜的图片情境及简洁生动的文字为表现形式。绘本阅读可以拓展学生眼界，是巩固语言知识积累的过程。通过绘本阅读的积累、学生能够根据语言知识的积累创造性的创设情境，绘本情景剧将所学知识以表演的形式展现。

绘本情景剧使学生将书本内容与生活情景创造性的融合，既是让英语阅读可视化，也让英语语言在具体的情境中加以运用和提升，是对阅读体验的进一步的强化，有效地提升语言运用能力，激发了学生的学习兴趣与动机。

三、本题的创新之处

国内外对绘本阅读和情景剧表演的研究已久，也取得了显著的成绩，本课题试图在以往研究的基础上，将二者之间的联系作为研究的出发点，将二者科学的联系在一起，通过表演给学生提供了一个学习与积累--创造与发展--展示与提升的循环再学习的平台，从而真正提升学生的实际语言运用能力。

四、研究的目标

1.本课题通过绘本情景剧在课堂中的运用，能提高学生的英语口语表达能力，以全面達成学生听、说、读、看、写等语言能力的训练。

2.通过图像化的阅读策略加深学生对英语绘本内容的理解，再以小组合作情景剧表演的形式训练学生灵活运用认知、调控、交际、资源等多种学习策略，从而提升学生学习能力。

3.通过绘本阅读和情景剧表演等活动，学生可以更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，从而形成开放包容的性格;学生可以发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养;能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，为他们未来更好的适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

五、研究的方法

本课题研究主要采用了行动研究法、个案研究法、比较研究法、问卷法等。

六、研究的步骤

本课题研究时间为1.5年，自2021年4月到2022年10月。

1.课题申报阶段：2021.04—2021.06 确定课题组成员，查阅资料，调查报告，确定研究方案，为课题实施作准备。

2.课题研究阶段：2021.07—2021.12 开展课题实验。

3.课题研究修正阶段：2022.01-2022.02根据研究中具体情况修改和完善实验方案。

4.课题再研究及推广阶段：2022.03-2022.08 依据重新修正后的课题研究方案，对实验中的各种数据和资料加以整理，教师撰写研究论文，形成成果加以推广实践。

5.结题阶段：2022.09-2022.10收集整理资料，经验总结，撰写结题报告。

七、取得的成效

1.《绘本情景剧对于小学生英语语言运用能力提升的研究》课题申报实施以来，我们不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，从小学英语课堂教学研究出发，使学生以多种多样的绘本阅读来巩固所学语言知识，形成了绘本情景剧与英语课堂的有效的结合;

2.从学生发展内容出发，研究出一套以提升小学生英语学习核心素养的情景剧本;从课程资源研发的内容出发，探索并开发出一套针对本校所用且有利于提高小学英语语言能力的情景剧教学方案，为我校英语教育教学改革提供理论和实践的经验;