徐影军

摘 要：选课走班不仅是一种教育机构的改变，更是一种教育方法。中学要把握新高考这一新契机，以课程为导向，突出学校的特色，为不同的学生提供更加有针对性的个性化教学。在实施选课走班时，要充分尊重学生自主选择的权利，使其具有自主选择的能力，使其发挥出最大的潜能。

关键词：新高考背景;高中选课走班;教学模式;探索

前言

新高考改革的中心内容是：让学生自主选择，选课、走班制已成为中学教育的一种常态。选课走班制度的实施，是适应我国高等教育发展的需要，也是我国高等教育改革的一个重要内容。

一、打造“管、促、巡、督”课堂教学管理模式

面对新的挑战，学校通过不断探索，最终构建出一套“管、促、巡、督”四位一体的课堂教学管理模式。所谓“管、促、巡、督”，即“教师课堂管学、班主任入班促学、级部巡学、学校督学”，落实各级主体责任。在新高考背景下， 存在着走班学生，教师的管理工作变得非常重要，所以这就要求任课教师成为课堂管理的第一责任人，增强教师“我的课堂我做主”的责任意识。 课堂管学也是全员导师制的深化，让教师能够真正去深入了解每一位学生，不仅仅是从学习上关心学生，更应该从思想和生活上给予帮助，让教师真正成为学生的导师，成为学生的良师益友。

级部巡学对教师的课堂管学和班主任的入班促学除了起到督促作用之外，也增加了教师和班主任的管理底气，将课堂、班级、级部管理有机结合，从而提高级部整体教学管理品质。学校督学主要是由教务处管理人员组成督学队伍，并且不断完善检查与考评、激励级部管理的办法， 在教学管理逐步扁平化的同时，能够深入到教学一线及时了解学生学习和教师上课的情况。同时学校会将过程管理和量化结果纳入对级部的考评，通过督促级部教学管理来提升学校教学管理品质。通过打造“管、促、巡、督”四位一体的课堂教学管理模式，进一步理顺了管理关系， 明晰了学校、级部、班主任、教师各自在课堂教学管理中的责任，进一步提升了管理效能和课堂教学管理水平。

二、不断创新优化选课走班

（一）提前做好准备

在领导小组指导下成立由教务处、学生处、教科处等处室组成的选课走班设计小组，全面落实选课走班方案的制定，主要包括课时分配，课表编排，制定日常教学管理评价方案，制定行政班、教学班管理评价方案等。 成立由级部、学科主任、班主任、备课组长、教师组成的选课指导小组，具体安排、部署学校选课走班的教学工作，做好选课走班的指导工作，落实走班的管理制度和教学常规工作。领导小组组织相关人员编制《选课指导手册》， 就选课的意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释。

（二）创新教学流程

学校在向全体学生进行新高考政策解读的基础上组织学生进行模拟选课，让学生对自己所选课程做到心中有数，准备好两到三个选课方案，为正式选课做好充分准备。一般学校会在高一上学期期中考试、期末考试后进行两次模拟选课调查。通过对学生两次模拟选课的数据进行分析，合理规划教学资源（师资、教室等），由导师结合学校特色和优势以及学生实际开展更加有针对性的选课指导。

三、构建多元化评价机制

（一）解决工作量评价壁垒

教师的工作任务会发生一定的改变，如果像过去那样单纯通过课时量来评价教师工作量，就会出现很多弊端，不利于调动教师的工作积极性。针对教师关心的工作量方面，学校采取了将不同的工作都折算为标准课时的形式。 所谓标准课时，即任课教师上一节课时的工作量。 因为学生选课走班的原因，不同学科教师的需求有很大差异，这就使得部分教师要从事一些教学相关的其他工作。 除此之外，以往教学工作中的自习辅导、监考等工作也变得复杂了很多。 这样，教师不仅面临角色多元化，还面临工作大量交叉。通过标准课时的转化方式，就能够把教师承担的各种不同工作都转化为课时量进行评价。

（二）将个人与整体评价相结合

基于新高考带来的这种变化，我们在个人评价的基础上更加重视捆绑式的整体评价，将整体评价的数据折算后和教师个人成绩加在一起构成教师个人的教学质量评价成绩。在进行教学效果评价的过程中，教师所任教班级学生取得的原始成绩按照等级考中等级的划分比例进行相应转化， 再对不同等级进行相应赋分，教师个人得分就是各等级学生赋分的总和。同一备课组赋分是备课组所有教师个人得分求平均分，班级作业组得分是根据本班学生总分按比例进行等级赋分。教师的个人量化成绩是由个人得分、备课组赋分、所教班级赋分分别折算成名次赋分之后按比例加在一起构成教师的个人量化得分。这样做最大的优势就在于杜绝教师在教学中的单打独斗，注意备课组的集体作战，同时照顾所教班级所有学科的学习情况，使得备课组和班级作业组成为一个教学质量的共同体。针对不同阶段的考试成绩，我们也会灵活采取相关比例划分。

（三）不断创新评价方式

选课走班的新情况下，任课教师由于所教组合不同，学生的学习基础、学习能力等方面存在比较大的差异，如果我们的评价不能考虑到这些问题的存在，就很难调动教师的积极性。 学校通过借鉴上海、浙江等地一些先进学校的做法，主要采用看基础比发展的两种评价： 指标积分评价、等级赋分增量评价。指标积分评价：适合存在差异的不同组合班级间的评价指标积分评价是在以选课走班后的第一次市级统考成绩为基础， 根据市里提供的相关数据，给各个班级确定不同层次的指标，如特优生指标、尖子生指标、特招线指标、一段线指标等，并规定不同指标的超标赋分标准和未完成指标的扣分标准。根据每次大型考试提供的相关数据，各项指标的超标赋分减去未完成指标的扣分就可以算出每次考试不同班级的班级赋分，根据赋分高低评价班级。

四、结语

面对新高考带来的变化，我们将继续深化对 “优化选课走班、加强课堂教学管理、构建科学评价机制”三个关键点研究，不断革新教学管理策略并不断提升学校教学校教学管理水平，创造学校新的辉煌！

参考文献

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