摘 要：随着学习的不断深入，学生需要学习的课程科目数量越来越多，感受到的学习压力也越来越大。因此，在新课改背景下，教师在对学生进行英语教学时，应该以“减负增效”为教学目的，让学生在相对轻松的氛围中，获得学习能力的高效提升。文章从重视兴趣教学、利用游戏展开教学、丰富英语学习活动、改进课后作业形式四个方面，阐述教师如何在教学中做到真正意义上的“减负增效”。

关键词：小学英语;减负增效;教学策略

作者简介：郭惠仙（1983—），女，江苏省淮安市涟水县向阳小学。

基于新课改的要求与《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，教师在对学生进行英语教学时，应该以实现“减负增效”为教学目标，促使学生学习成绩得到提升。为此，教师要在充分了解学生实际情况的前提下，让学生能够在更加轻松的环境中学习英语。下面，笔者从重视兴趣教学、利用游戏展开教学、丰富英语学习活动和改进课后作业形式四个方面，具体阐述教师如何做到真正意义上的“减负增效”。

一、重视兴趣教学

学生英语知识体系的奠基阶段就是在小学英语的课堂学习期间。为此，教师应该充分重视学生这一时期的英语学习，激发学生学习英语的兴趣，从而使学生的课堂学习效率得到提升。教师对学生的学习兴趣进行培养，可以使学生的注意力充分地集中在课堂中，进而使学生对英语产生较高的学习热情。教师还应该注意使用合适的教学方法，使学生能够积极主动地参与课堂的教学环节，从而为今后的学习奠定坚实的基础[1]。

教师可以充分利用多媒体开展教学活动，以丰富的内容吸引学生的注意力，让学生的注意力回到课堂当中，从而提升学生的学习效率。例如，教师在教学“Would you like a pie？”这一部分内容时，可以利用多媒体课件展开教学，把这一单元的单词、短语以幻灯片的形式在大屏幕上呈现出来。这样一来，学生的注意力便会被多媒体上的内容吸引，从而积极主动地参与新课的学习。具体的教学可以这样开展。首先，教师出示一张关于牛奶的图片，当学生能辨识图片的内容并說出中文“牛奶”时，教师便对学生进行表扬，随后在图片下面展示“牛奶”的英语“milk”。然后，为了加深学生对这一单词的印象，教师引导学生跟读几遍。最后，教师继续采用同样的方法，对chicken（鸡肉）、pass the bread（给我面包）、make the hot dog（制作热狗）、juice（果汁）、eat the hamburger（吃汉堡）等内容展开教学。对小学中低年级的学生，教师还可以利用“What is missing？”游戏，吸引学生的注意力。教师利用多媒体，让一个画面中的某一张图片消失，再问学生：“What is missing？” 对回答正确的学生，教师可以奖励星星贴纸，并规定，当学生的星星贴纸积累到一定数量时，就可以兑换奖品。这种游戏不仅可以有效锻炼学生的专注力和口头表达能力，还可以激发学生学习英语的兴趣和热情。

可见，利用多媒体展开教学，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂学习，主动回答教师提出的问题，并对英语知识进行积极主动的思考，促使课堂效率逐步得到提升。

二、利用游戏展开教学

教师可以利用游戏展开教学，以增加教师与学生的互动交流，让学生在轻松愉悦的氛围当中获取更多的新知识，从而促进理想课堂教学效果的达成。教师在对学生进行英语教学时，可以带领学生开展场景扮演的游戏。在进行游戏之前，学生需要选择自己想要扮演的角色，之后融入课文的场景中，进一步用英语进行交流，从而在实际表演中提升口语表达能力，丰富知识储备[2]。

例如，在教学“How do you come to school？” 这一部分内容时，教师就可以带领学生进行如下场景扮演。

学生A：Excuse me. What time do you usually get up？（打扰一下，我想问一下你平时都是几点起床的呢？）

学生B：I usually get up at seven in the morning.（我通常早上七点起床。）

学生A：When do you go to school？（你何时去学校呢？）

学生B：I go to school at seven thirty.（我七点半去学校。）

学生A：How do you come to school？（你怎样去学校呢？）

学生B：I usually ride a bike and sometimes go to school on foot.（我通常骑自行车，有时也会步行去学校。）

学生A：OK. Nice to meet you.（好的。遇见你很高兴。）

学生B：Nice to meet you，too.（遇见你我也很高兴。）

在这样的教学中，学生在课堂上更具自主权，能够积极主动地参与教师创设的课堂活动，促使自身在课堂中保持高度集中的注意力，从而提升学习效率。因此，教师在教学过程中要根据教材和学生的具体情况，适时地引入游戏教学，帮助学生快速进入学习状态，为学生英语学习能力的提升提供帮助。

又如，由于“Cinderella”这一课的内容是一篇格林童话，是学生较为熟悉的故事内容，因此，学生能比较迅速地投入剧情中，其学习的兴趣也会更高。教师可以利用角色扮演的方法开展教学。首先，教师对文章进行讲解，在学生基本掌握整篇课文的知识点后，便开始对剧中的人物性格特征进行分析。如刁蛮任性的姐姐，温柔智慧的仙女，勤劳善良的灰姑娘。教师可以让学生根据人物的性格特征，观察她们讲话时的语言特点，并对不同人物的语气进行对比分析，从而让学生明白，声音是能传递情感和表达情绪色彩的。学生有了这一方面的认知，再来阅读这篇童话故事时，面对继母的女儿为难灰姑娘的情节，便会表现出惋惜和不平;面对善良的仙女帮助灰姑娘准备晚会上要穿的衣服和驾乘的南瓜马车时，会感到开心。如此，学生会更好地融入课文的情境之中，体会故事人物的情感变化。然后，教师给学生一定的时间，让学生分组互相协作，准备表演这篇课文。有了前期学习的铺垫，学生便能加入自己的理解更好地演绎人物，这不仅让课堂教学变得轻松有趣，还能促进学生对课文内容的理解。最后，教师针对学生的表演，评选出最佳表演组、最有潜力表演组、最佳上镜奖、最佳剧情奖等，以激发学生的兴趣。

三、丰富英语学习活动

每个学生由于生长环境、个人能力等不同，在学习的过程中会有不同的表现。有的学生能够快速地理解知识，有的学生在理解知识时会感到一定的困难。教师如果一味地采用统一的教学方法，不仅会在一定程度上阻碍学生的发展，还会降低课堂教学效率。基于此，教师在教学过程中要注重因材施教，并在此基础上丰富学生的课外活动，使学生能够通过各种各样的途径学习英语知识，从而有效地实现“减负增效”这一教学目标。

例如，教师可以在小学三年级学生间开展单词书写比赛、单词拼写比赛等，通过充满趣味的比赛帮助学生打好英语基础;在四年级学生间开展英语歌唱比赛、英语韵律诗朗读比赛等，帮助学生形成一定的英语语感，促使学生更好地理解英语知识;在五年级学生间举行英语故事演讲、英语手抄报等活动，让学生能够对英语进行多方面的运用，达到锻炼学生英语运用能力的目的;在六年级学生间可以举行英语课本剧表演、关于英语的社会调查等活动，让学生真正地将英语知识运用于生活的方方面面，从而加深学生对英语的理解，提升学生的英语综合素养。

例如，刚接手五年级的某个新班级时，笔者布置了以“National Day”为主题的英语手抄报作业。对此，学生有点困惑，不知该如何构图和下笔。经过笔者的讲解，并展示了上届五年级同学的一些优秀作品后，学生逐渐有了想法和信心。最终，虽然部分学生的作品布局和内容尚有不足，但大部分学生都能认真按照要求查阅资料并进行细致构图。因为是第一次在新班级中布置这种手抄报作业，为了鼓励大家的积极性，笔者设置了特等奖、一等奖、最佳色彩奖、最佳构图奖等奖项，保证得奖的学生能占据全班人数的30%左右，以此鼓励学生。

经此之后，笔者趁热打铁，每隔两周，便布置一道贴近生活和学习主题的手抄报作业。随着时间的推移，学生的创作水平有了不同程度的提高。这样的作业形式能提升学生学习英语的兴趣，并让学生在创作中锻炼思维能力，在玩中学，在学中获。因此，在日常教学中，教师一定要注重丰富学生的英语学习活动，多鼓励和表扬学生，让学生感受到学习英语的乐趣，增强学生的学习信心。

关于丰富英语教学的活动，教师还可以举办一些与不同国家的风俗习惯、历史文化相关的讲座，以拓寬学生的知识学习渠道，开阔学生的视野。这样的活动不仅能够在一定程度上培养学生学习英语的信心，还能有效促进学生能力的提高。另外，教师在趣味较强的活动中引导学生学习知识，较易于打消部分学生对英语学习的抵触心理，对减轻课堂教学的负担具有重要的作用，能够让学生更好地学习英语知识，真正落实减负增效。

四、改进课后作业形式

小学英语课堂是为学生奠定英语基础的地方，因此，教师在对小学生进行英语教学时，要更加注重课堂教学效率的提升。此外，教师还应该关心学生能否利用好课外时间，以进一步巩固在课堂当中学到的知识。“双减”背景下的小学英语作业设计要基于单元目标和教学内容，基于学生学情培养和学生良好的学习习惯，同时也要注意效率。教师一味地布置枯燥的抄写性、重复性作业，会让学生感到无趣和厌倦。为此，教师在设计作业时，应该对以往的作业布置形式进行相应的改变，采取轻松愉悦的作业形式以达到“减负增效”这一目标[3]。

以小学六年级英语教材中“Good habits”这个单元的作业布置为例。在完成这个单元的课堂教学后，教师可以询问学生这样的问题：“Does Liu Tao have any good habits？”“Does Wang Bing have any good habits？”“Do they have any bad habits？”“Do you have any good habits or bad habits？”这些基于教材内容的问题，可以让学生以主人公刘涛和王兵的好习惯和坏习惯对照自身的行为习惯，展开自由讨论。教师还可以适时引导学生讨论，在新冠肺炎疫情常态化的情况下，更应该注意和养成哪些好的习惯，如做到戴口罩、不聚集，尽量不去人多的公共场合，不能随地吐痰等，以帮助学生养成良好的生活习惯。此外，教师还可以让学生根据讨论的结果，设计自己的“习惯卡”，并在“习惯卡”上写下自己的好习惯和想要纠正的坏习惯。学生在绘制“习惯卡”时，不仅学习和复习了英语知识，还对自己的好习惯和坏习惯有了更深刻的认识。这种作业形式更受学生的喜欢。通过绘制“习惯卡”，学生不仅充分挖掘了自身的创造力和动手能力，还能以读促写、读写结合，完成从课堂输入到有效输出的过程，进一步提高了自身的英语语言运用能力，提升了英语的思维品质。

又如，教师在对“My family”这一部分内容进行教学时，可以改变以往布置课后作业的形式。教师可以要求学生结合课本内容，对自己的家庭展开描写。对此，有的学生便会写道：I have a happy family， there are four members in my family， my father， my mother， my brother and I. I usually go to school from Monday to Friday， on the weekends， I will go out with my parents， they always take me to different restaurants， we will taste different food. At night， my mother will tall me a story， then I can have a good dream， I love my family life.因为这样的教学方式相对新颖，所以学生会更加积极地参与教学活动，从而有效地提升自己的英语学习效率。此外，这种教学方法可以让学生的复习效率逐步提升，同时对小学英语课后作业形式进行了创新，丰富了学生做作业的方式，进一步达到了“减负增效”这一目的。

结语

综上所述，小学是学生奠定英语基础的关键时期，教师应该充分把握这一时期学生的心理特点，在课堂中采用多种方法对学生展开教学。教师要重视兴趣教学，把多媒体技术引入课堂中，以吸引学生的注意力。教师还应注重对学生开展游戏教学，让学生能够在游戏当中获取更多的知识。此外，教师还应该对课后作业的形式进行创新，以提升学生复习与巩固的效果。这些方法可以在极大程度上激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂学习，从而达到“减负增效”这一目标。

[参考文献]

田申.浅谈小学英语教学中的“减负增效”[J].读与写（上，下旬），2014（2）：143.

彭小娟.优化作业设计 落实减负增效：小学英语教学中作业设计策略探讨[J].内蒙古教育，2013（8）：22.

宋洪林.做好小学英语教学中的加减法：浅谈小学英语教学中的减负增效[J].考试周刊，2009（41）：136-137.