摘要：近年来由于网络的普及与传播，产生了人与人之间对话的新形式——网络语言。网络语言以其趣味性强、紧跟时代趋势的特征呈现出迅速发展的态势，并渗透到初中生日常口语交际中，对学生既有正面影响也有负面作用。教师应承担教导重任，引导学生夯实语言基础，正确使用网络语言，提高学生的审美情趣，发挥网络语言的积极效应。

关键词：网络语言;初中生;口语交际教学

信息时代背景下网络技术飞速发展，网络语言得以衍生并迅速传播，个别网络语言从少数人使用的快捷言语变为约定俗成的语言，有的还被纳入了《现代汉语词典》，并深入到了初中生的日常口语交际之中。因此，引导初中生在口语交际中正确使用网络语言，应成为语文教师高度重视的研究方向。

一、网络语言的概念与类型

最近在媒体与资讯中经常可以听到如内卷、凡尔赛、躺平、逆行者等网络流行语，这些语汇在各大论坛与网络作品中被频繁使用，这种为达到交流快捷的目的而在网络中产生或应用于网络交流的语言叫做网络语言。网络语言是现代社会应予重视的特殊语言系统，它以独特的交互性、简约性、诙谐性得到了网民的青睐，其在初中生之间也流传甚广，经常被学生运用到日常口语交际之中，学生已成为网络语言的积极传播者和打造者。

二、网络语言在初中生口语交际中的运用

笔者对信阳三所初中的150名学生进行了调查，其中77%的初中生都表示曾在日常交流或网络聊天中使用过网络语言，这说明初中生对网络语言的接受度与运用度较高。而在“你是否全面了解所运用网络语言的含义？”这一问题中，有近三分之一的初中生表示并不完全清楚其真正内涵。对于问卷中罗列出的由中国青年网统计出的2020年十大网络流行语，近五分之四的调查对象无法全部理解其含义，如“耗子尾汁”“尾款人”这两个网络词语，仅有25名学生能准确说出其含义。因此可知初中学生对于使用的网络语言虽然有一定了解但没有充分理解其含义，这种现状成为初中生日常交际的潜在隐患。

三、网络语言对初中生口语交际的影响

（一）负面影响

1.圈层语言壁垒。网络传媒的发展拉近了时间与空间的距离，突出了网络语言“扁平化”的特征。但在这种扁平化特征中造成了语言的失衡，也造成了初中生“逆向扁平化”趋势，这一特性体现为初中生口语交际过程出现的“圈层语言壁垒”。初中生作为“数字原住民”一代，以新鲜有趣的网络符号为纽带建立沟通桥梁，从而聚集为特定的“语言部落群”。而对于圈层之外的人来说，并不能清晰了解其语言结构与含义。对于教师、家长来说，有可能因为兴趣与储备的不足，在与初中生沟通时存在语言壁垒，这种“圈层语言壁垒”会导致教师、家长与学生之间的语言交流存在障碍。

2.交流情感淡化。“意美以感心”是鲁迅对文字意蕴追求提出的三美之一，语言只有意蕴美，才能够感动人心。网络语言虽紧跟时代趋势，但在文化底蕴与情感诉求上远达不到五千年傳统语言积淀的高度。网络语言外在情感表征的直观和显现也愈发消解了其内在情感的细密和纵深。在一次以“向中考拼搏”为主题的演讲活动中，有学生做了这样一段陈述：“三年的坚持在此一搏，一缕阳光突然照射在我的脸上，我明白真正的好戏才刚刚开始！觉醒吧，猎杀时刻！”该生从细节上渲染出了自己的勇气与坚持，但末尾一句“觉醒吧，猎杀时刻！”却突然将画面切换到游戏世界，使得感情淡化，影响了主体情感的传达。

3.语言异化倾向。网络的复杂性使得网络语言的发展乱象丛生，难以有效规范。良莠不齐的网络语言也不利于初中生核心素养的养成。网络语言的异化倾向影响了中国传统文化的严谨和精致，给我们的民族语言造成了一定程度的“创伤”。首先，体现在用词的规范性上，比如初中生喜爱使用“累觉不爱”“十动然拒”等语句，这种由句子缩减而来的造词方式并不规范。其次，体现在语法结构上，如“吃饭饭”“睡觉觉”等表述，虽然显得活泼可爱，但从语法规范性来看，动词加名词的重叠形式显然违背了汉语基本语法规律。长此以往，会影响初中生对语言的基本认知。

（二）正面影响

1.传达个性化诉求。虽然网络语言给初中生的规范化口语交际带来了一定的冲击，但不可否认的是，网络语言同样也为初中生口语表达增添了一抹亮色。网络语言的诞生背景不乏一些正面事例，如在里约奥运会上游泳健将傅园慧的一句“洪荒之力”走红，这一语句代表了她不懈拼搏的奥运精神，能够为初中生带来精神上的鼓励，成为学生鲜活的日常交流素材。“追梦人”“正能量”“逆袭”等网络语言可以向初中生传达出积极向上的人生态度。在宽松自由的网络环境中，初中生通过个性化的言语表达其精神诉求，因此这些打破常规口语的交际方式既能够激发初中生的交流兴趣与欲望，也能在一定程度上缓解其学习压力。

2.传承与弘扬优秀传统文化。网络语言是由传统语言发展演化而来，优秀的网络用语在从传统语言中衍生的同时又丰富、更新了传统汉语，二者互相融合、共同发展。从内容层面看，如“沙发”一词由一种家具变为了回帖位置，“潜水”由进行水下活动变为了在社交平台中不肯发表言论的行为，此类网络词语对传统词汇内容进行了创造与扩充;从精神层面看，如因广告而大火的“陈欧体”传达了中华传统文化中自强不息的精神。初中生适当使用此类积极的网络语言，对增强学生现代汉语的表达能力，传承与弘扬优秀传统文化有着积极的作用。因而在对待网络语言与传统语言的关系时，我们不能将二者完全割裂开，要客观看待网络语言的影响，趋利避害，这需要广大教学工作者的共同关注和引导。

四、网络语言盛行背景下初中教师口语交际教学策略

（一）打破语言壁垒

语言是师生沟通的桥梁，一旦将桥梁“堵塞”，便会造成师生交流的困境。在口语交际课堂中，教师可以“导”代“堵”，让学生自主选择交流主题，如“热点话题评阅”“我谈网络语言优缺点”等，营造轻松愉悦的教学情境，提升学生的交流兴趣。课堂外，教师可利用网络信息技术构建专题式语言类趣味活动，在题材选择上，教师尽量选择贴近生活的话题，让学生在日常生活中对网络语言有更全面地认识。教师还可以通过网络平台让学生家长、其他学校或其他地区的学生也参与到口语交际活动与评价环节中来。这种做法可拉近学生与教师、学生与家长之间的距离，提升亲密程度。

（二）引导区别使用

网络语言有其存在的合理性，初中生在教师的引导下选择恰当的表达方式能有效提高自身的表达能力。由于交际类型的不同，对网络语言应该有不同的规范要求。口语交际课堂中，教师应引导学生区分使用网络语言的场所，合理选择表达语言，列举典型案例，制定网络语言在不同交际场所中的使用标准。如参加面试、现场采访等。与长辈交谈时尽量不要使用网络语言，在与同学、朋友日常聊天活动中可以适当使用网络语言以增加交流的趣味性。教师需留心学生日常交流中使用频率较高的网络语言，放到课堂中和学生们一起分析其使用语境，对于那些健康、积极且符合语法规范的网络语言如“觉醒年代”“强国有我”等可以鼓励学生将其应用在日常交流中，对于语法结构错误或表意粗俗的网络语言则要坚决抵制。

（三）夯实语言基础

新課标对初中阶段学生的口语交际要求是：“学习文明得体的交流，完整准确、突出要点。”因此，口语交际课堂上首先要求教师教授标准的语音、词汇及语法，让学生深入到语言之中去学习汉语基本规律，使其具备扎实的汉语基础知识。其次，教师可利用阅读、写作、综合性学习等教学环节寻找训练学生口语交际能力的契机，采用灵活的方式组织教学，提高学生对网络语言的优选力。最后，教师可以开展网络语言辩论赛、课前演讲等相关活动营造具体的交际情境。例如，以“我是语言小能手”为题让学生收集各类网络语言，从内容、结构多方面分析论证，在正与反的思维碰撞中提高学生的口语交际水平。

（四）培养语言审美

语言不仅仅是情感的寄托，也是审美的体现，高尚的语言审美能力与情趣可以使学生的谈吐妙语连珠、引人入胜。因而在教学过程中教师要注重引导，挖掘语言魅力。教师在口语课堂中指导学生多阅读文学经典、美文名篇，在文学经典研读中提升学生的文化品位与审美情趣。教师可用古典诗词替换网络语言，如“天空飘来五个字儿，那都不是事儿”可用古诗词“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”或“不以物喜，不以己悲”表述，从古文的意蕴与情感角度让学生进行品读、鉴赏，让学生在文本赏析中体会到古诗词的语言魅力。

网络语言的发展作为一种新型文化态势，在一定程度上会影响教育形式的转变，特别是母语教学范式的转换。这与初中口语交际教学密不可分，二者相互交织成全新的交际网络。教师应与时俱进，促进初中生口语交际教学朝着更加立体与多维的方向发展。

参考文献：

[1]孙文峥，郑欣. 扁平化与逆向扁平化：青少年网络语言传播的结构形态分析[J]. 西南民族大学学报（人文社科版），2020（4）.

[2]鲁迅. 汉文学史纲要[M]. 北京：北京联合出版公司，2014.

【基金项目：本文是“网络语言对初中语文作文教学影响研究”课题的研究成果，由信阳师范学院文学院研究生科研创新基金资助，基金编号2020-YJS-011】

作者简介：王文秋（1998— ），女，河南省信阳师范学院研究生在读，主研方向为学科语文教学。