吴晓晶

摘 要：计算机专业是现代社会应用广泛性极高，专业人才需求量也达到了一定规模的专业类型，对于职业院校的学生而言，相关课程的学习中，通过学习提升个人在就业市场中的竞争力是非常重要的，这意味着计算机专业教育在高职院校的教学背景下需要结合不同层次的专业技术需求对计算机专业技术人才的需求开展好教学改革工作。

关键词：就业导向;高职计算机;人才培养

一、以就业为导向的高职计算机专业人才培养意义

（一）满足社会对计算机专业人才的需求

从宏观上来讲，随着网络信息技术的普及应用，常规的计算理论与实践技能水平已经不能完全满足社会对计算机专业人才的需求，但计算机专业人才的整体需求量仍然呈现出逐步提升的状态。这提示着计算机专业人才的培养在人才需求的侧重点上发生了转变。另一方面，基于计算机技术和系统本身的发展和更新，专业技术人员还需要掌握一些先进技术与系统的应用方法。人才的需求从高职院校学生的角度上来说，对其未来的顺利就业会产生重要的影响。基于此，结合企业对人才的实际需求方向开展人才培养工作是非常重要的，只有明确了就业市场的实际需求，并且在实际教学开展的过程中重视实践教学，并融入一部分针对性能力素质的训练，才能够确保所培养出来的专业职业技术人才能够达到社会层面上提出的对专业人才的需求。

（二）缓解学生的就业压力

高职院校学生的专业优势主要体现在其在实践中的技术能力方面，若能够在专业技能学习的过程中就将就业市场对专业技能的需求作为其实践教学的侧重点来抓，则意味着学生所具备的专业技能更加符合市场需求。从学生的角度上来说，这是缓解其就业压力，帮助其走好踏入社会第一步的关键环节[1]。对于高职院校来讲，当其在学校教育阶段得到了基于职业需求的专业技能训练，则意味着其个人在就业市场上的竞争力也在不断加大，这对于提升学生的就业率，树立高职院校良好的专业教育形象具有一定的促进作用。

二、基于就业导向下的高职计算机专业的人才培养策略

（一）精准把握教学起点，全面了解学生

学情是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学就像建设空中楼阁。只有真正了解学生已有知识和心理认知能力才能确定某一个学生在某一领域、学科或学习活动中能最好发展。学生生源信息基本上确定了学生的学习习惯、学习态度、信息技术的认知水平。因此，学生入学后要利用大数据技术进行精准分析构建学情模型。以全日制在校生为例，大学第一年都是基础性课程，通常经历过高中阶段教育的学生逻辑思维能力、建模能力高一些，经历过中职教育的学生专业能力、实践能力更强一些。在课堂教学时精准把握两者优势。在第二年时根据学生基础课程掌握情况、学习兴趣及就业倾向需求再次分班，如做产品开发的、做产品售前业务的。分班后对照就业岗位精准匹配，根据岗位能力要求设置课程体系。在学习过程中，根据学生的学习偏好、动态学习水平、学习行为，构建动态学生模型，通过个性化的教学资源推送、知识拓展、作业点评等，实现个性化培养。

（二）精准对接岗位需求，合理选取教学内容

一方面教学内容的选取以“1+X”认证面向的岗位需求为导向，依据岗位基本能力要求确定课程内容。另一方面要以当地企业的岗位需求及校企合作的企业岗位需求为导向。不论是本地企业还是校企合作企业都可以直接获取他们真实的项目，负责专业课教学的老师根据职业教育的特点，将项目内容由简单到复杂，分层建设为项目化教学资源[2]。在项目化教学过程中要注重知识的引导和问题的分析，从项目需求出发，不断引发新知识的学习，达到学有所用、学以致用的目的，以项目实践为主线让学习的知识有出处、有用处，使学生掌握得更加牢固。

（三）以教学团队为单位，加强“双师型”教师队伍的培养

要实现高职院校“提质培优”就要以就业为导向办学，这需要一支专业理論知识扎实、实践经验丰富的“双师型”教学团队。因此，在团队建设完成后，按照专业背景、学习能力、实践能力精准定位每一个教师在团队中的角色。按照角色制订能力提升培养计划，并按照《国家职业教育改革实施方案》的要求精准对接企业实践。通过严格的企业实践，让每一名教师逐步成长为教学、专业、实践都精通的高水平教师。

（四）推进产教融合，促进教师发展

高职院校要加强与企业的沟通，充分利用专业建设、实训室建设、校企合作、产教融合等方式，加强教师专业能力的培养。学校可以安排教师到企业参与企业工作，在深入了解企业需求及先进技术的同时提升自身的实践能力;企业也可以安排企业教师定期来学校对教师进行培训。如在学院与信息技术企业合作建设大数据专业实训室期间，学校首先安排教师去参加企业培训;实训室建设完成后企业又安排技术人员来学院对大数据专业团队的教师进行培训[3]。各专业负责人要精准研判团队存在的问题，可以利用东西部协作计划与东部优秀的学校互相派遣教师学习、邀请对方教师来校培训、共享对方教师培训资源等方式提升教师水平。

（五）推动智慧教学管理平台，助力课堂教学改革

计算机类专业的教师各有其优势，各有其分工，但不可能每一个都去做数据分析工作。精准教学助力高职计算机类专业教学，必须借助科学的平台和专业的团队，从精准动态学情分析、精准岗位定位、精准教学内容到精准教师能力提升等一系列工作需要统一部署和统一决策。通过建设智慧教学管理平台，不仅能有效地将教师从烦琐的工作中解放出来，而且能为教师课堂教学改革提供决策参考。

三、结语

综上所述，高职计算机网络技术专业对技能型人才的需求愈发迫切，对高职学生的实践能力、创新精神也提出了较高的要求，无形中增加了高职计算机网络技术专业课程教学改革的难度。这就需要高职院校结合计算机网络技术专业人才培养目标，积极引入全新的教学改革方法，有意识地融合理论课程与实训课程，根据计算机网络技术专业岗位需求布置难度适中的学习任务，进一步调动学生自主学习相关理论知识与实践技能的积极性，真正将职业素质教育贯穿到计算机网络技术专业人才培养的全过程。

参考文献：

[1]胡柳.高职院校计算机网络技术专业人才培养模式探讨[J].科技风，2017（3）：24.

[2]陈传炎.中职计算机网络技术人才培养策略[J].现代职业教育，2020（47）：180-181.

[3]李蕊.面向职业岗位群的高职网络技术人才培养的研究[J].电脑知识与技术，2019（28）：152-153，178.