余媛清

摘 要：事物的发展总是不平衡的。一个班的学生中，总有先进、中间和后进之分。后进生人数虽然不多，但他们能量大，影响不小，成为了学校或班级里的消极因素。转化“差生”历来都是班主任感到最头痛的事。然而班主任工作，又脱离不了转化后进生这一重要要的环节。如何才能转化后进生呢？这是我们教育者应该去思考的问题。

关键词：后进生;转化;教师

引言：

后进生目前的情况怎样？放任自流？甚至视为包袱而置之不理？帮助他们认识、改正错误……这些都是我在这篇文章中思考的问题，我在多年的班主任工作实践中，办法是多种多样的，引导他们，教育他们，使他们转化，因为他们并不是不堪造就的“废品”、“次品”。事物都在不断地发展变化，只要引导得好，教育得法，转化是完全有可能的。

一、用爱心感化后进生

苏霍姆林斯基曾说：孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。后进生也是花朵，只不过与其他花朵不同的是更加脆嫩，更需要倍加爱护。教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。爱是教育的营养，没有爱，便没有教育。要真心实意爱学生。爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。只有真心实意地尊重、关心和爱护这些学生，做到不歧视、不讽刺、不打击、不挖苦、不疏远他们，所以需要我们平时注意自己的一言一行，千万别由于自己的疏忽伤了他们的自尊心。在思想、生活、学习上无微不至地关心和帮助他们，多和他们谈心，多了解他们的喜怒哀乐，多了解他们的兴趣爱好和特长，只要对学生奉献爱心，学生才会“亲其师，信其道，效其行”才会把教师的教导内化为自己的思想和行为。要学会潜心发掘他们的成功潜能、兴趣爱好，用爱来影响后进生，使他们慢慢转化，走向成功。

如我班黄伟同学，他在进入我班之前，他是令老师头痛的学生，上课打瞌睡了，吃零食，随便走动，东张西望，不交作业，随便拿同学的东西，乱画同学作业，叫同学别名，他是真真正正的“后进生”，但他从来不缺我布置的作业，上课纪律不随心所欲……因为我从来没有正面批评过他，多关心、爱护，总是说，你这样好，那样好，明白吗？老师很喜欢你，对你充满了期望，只有一点不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老师崇拜的学生。用爱去感化后进生的心灵。善于从后进生身上发现优点，帮助他们，对症下药，扬长避短，克服自卑感。老师的爱，给予他温暖;集体的爱，给予他信心。后进生都得到应有的转化。

二、注重闪光点的发现

“尺有所短，寸有所长”。 每个人都有优点，只是或多或少的问题，注意发现闪光点，是转化后进生的一种行之有效的好方法。热爱后进生，注意循循善诱，使其正确认识自己，取长补短。任何事物的发展都是遵循着一定规律的，后进生的出现，除了特殊情况（智力迟钝，先天不足等），一般来说，大多数是由于他们思想包袱重，心灵受到严重创伤，他们多么想得到别人无微不至的关怀，真心实意的理解。他们曾一度受过创伤的心灵多么希望通过同学的温暖，老师的爱来抚慰。如果对他们爱理不理，漫不经心，或敷衍塞责，则无异于雪上加霜，教师只有像父母对待自己有残疾的女儿一样在他们身上倾注下双倍的爱，用爱来温暖他们，消除他们的悲观情绪，才能使他们正确地认识自己，提高自己。我曾教过一个叫李俊明的学生，他不仅是班上有名的后进生，也是全校有名的“后进生”，他无心向学，经常迟到，旷课，打架……但他有一个优点“好胜”，于是我就推荐他做小组长，负责他那小组的纪律、卫生，他因好胜心强，想自己小组得小红旗，他自己的纪律不再敢松散，垃圾乱扔，为了不扣小组的分，他竟然还动手捡地上垃圾。我抓住这一闪光点，大张旗鼓地表扬，并且选他为“绿色小卫士”，从此以后，他好像变了一个人一样，又讲卫生，又爱学习，又关心集体……，发现闪光点是转化的基础和前提。

三、耐心、恒心是转化的关键

选准目标，查漏补缺，不怕反复，持之以恒。后进生，他们在心理上大多已形成了一种惰性，一种消极的行为习惯倾向，即懒惰、松懈、意志薄弱的心理缺陷。这种行为习惯并非一朝一夕形成的，也不是一朝一夕可以改变的。教师要根据他们各自掌握知识的程度，不同的生理心理特点及个性特征因材施教，引导他们，提高其学习热情，使他们听得进，听得懂，听得有味，才能有收获，有长进。例如可以进行“分层教学，以好帮差，以好促差”的教学尝试，先把后进生按各自情况分为若干类，分别进行查漏补缺，在提高认识的基础上，要求他们给自己定一个力所能及的目标。分数不一定很高，但要求在发展的基础上有所提高，哪怕是反复也好（比如第一次40分，第二次60分，第三次70分，实际上，他经过反复已前进了10分）。不要计较其进步大小，只要持之以恒，不怕反复，相信是可以提高的。

目标确定了，接下去就是给他们进行从易到难、循序渐进的辅导（包括教师有目的辅导与学生有要求的辅导），帮助他们及时发现问题，找出不足，对症下药。当他们“越学越想学，越学越有味”时，说明他们的上进心压倒了以前的惰性，消除了心理上的障碍，踏上了成功之路的第一步，突破了惰性的束缚。这时，教师要有意识地给予鼓励，要求他们以勤弥补不足，使他们知道“妙手并非天成，天才出自勤奋”，并注意教学习方法，教学习规律。当他们达到了第一个目标时教师再鼓励他们制订更高的目标，逐渐缩小与中、上层学生的差距。由此可见，作为老师，要忍耐，不许粗暴，要等待，允许学生在思想转变中的反复，充分认识思想工作的艰苦性和长期性，不要有一本万利和急于求成的思想。

四、协调科任，配合教育

我坚持每天向科任教师了解学生对该科的学习态度和学习情况，发现问题及时处理，如学生郭伟东，语文成绩不错，但从数学老师那里了解到，他上课不专心，考试的成绩也差，最低的一次只有13分，于是我找伟东谈心，了解到他学习的目的不够明确，而且有畏难情绪。针对这种情况，我与数学老师给他讲了数学的广泛用途和学好数学的重要性，提高了他的认识，我还请数学老师多给他课堂表现的机会，指定一名数学成绩好的学生每天抽半小时单独辅导兼同比赛他学习数学，经过一学期的努力，他的数学成绩终于提高到75分了，从而克服了偏科的缺点。

五、与家长紧密配合教育，更好转化后进生

苏霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。影响后进生的第一要素是家庭，家庭的教育方式、家长的行为和家庭的离异都直接影响一个学生学习和品格。可见，后进生的产生根源在家庭的不良环境，生活在不良环境的学生，这样家庭里的孩子，到了学校后，又因为学习成绩不好、各种坏习惯的养成，长期受到老师同学的冷落、辱骂和歧视，能不后进吗？学生除了在学校生活外，还有部分时间在家里度过的，教师如能与家长紧密配合教育，就能充分发挥学校教育的威力，反之，学校教育的作用就会有不同程度的削弱甚至抵消，因此，家校联动这一环节不能少，为了使家校联动工作产生更大的效力，我会根据学生的特点，在校表现及学校对学生的要求等确定家访的目的和内容，抱着关怀和爱护护学生的态度，亲切地向家长告知其子弟在校的情况，充分肯定学生的优点和进步，恰如其分地指出其存在的问题，并与家长共同分析学生产生缺点的原因，商討可行的教育措施，并向家长提出学校的要求，这样，比单纯登门告状的方式，收到更显著的教育效果。在家校联动中一定要注意方式方法，如一般后进生的家长都不大原意参加家长会，认为子女成绩差没有面子面对老师及其他家长，所以召开家长会显然不能有效地与这些家长进行沟通。我就用微信及联系卡和他们联系，我试着为每个后进生制作了一张精美的家校联系卡，把孩子在校的表现详细地记录下来，多讲孩子的点滴进步，家长和孩子都比较容易接受。反馈学生学习的信息。一个学期下来，家校联动卡温暖传递，感动了家长，转化了后进生，发挥家校联动的作用。

当然，如何更快地转化后进生，提高其成绩，方法是多种多样的。但要注意，任何事物都在不断发展，后进生能转化更要注意因材施教，方法灵活多变，只有这样后进生才能转化为为中等生，甚至优等生。综上所述，后进生的转化是完全有可能的，作为教育者，只要全面深入地了解后进生，掌握他们各自的特点，因材施教，对症下药， 架设后进生转化的桥，就会达到预期的效果。

参考文献：

[1] 韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》[J].科技资讯.2007年第2期

[2] 魏书生.《班主任工作漫谈》[M]. 漓江出版社.