薛小爱

摘要：近年来，我国教育教学行业发展迅猛，恢复高考后，我国的高等教育越来越普遍，随着九年义务教育的推行，我国已经正式进入全民教育时代。但是，小学生不仅面临着课堂学习压力，还有大量的课后作业，对于小学生来说，这无疑是一项艰巨的任务。因此，教师要改变自身的教学理念，面对作业布置要以提质减负为出发点，利用作业实现小学生语文科目学习过程中的纠错和巩固。下文就双减背景下小学语文作业设计的优化策略进行分析与探究。

关键词：“双减”政策;小学语文;作业设计

“双减”政策的实施，极大地缩减了学生的无效的作业时间，提高了学生的作业效率，提升了学生的学习兴趣，保障了学生足够的课余时间，可谓是一举多得。教师设计出符合学生兴趣要求的小学语文作业，极大地带动学生对语文的学习热情和动力，让学生的作业不再是困扰而是快乐，让语文学习更加生动和有趣。

一、利用实践作业形式

义务教育阶段语文课程标准中明确指出：语文是实践性很强的课程，而培养学生的实践能力，最主要的途径是实践作业，不要刻意追求语文知识体系的完整性，而是要让学生直接接触语文材料，在实践中掌握语言规律。小学语文课堂中，教师若想落实双减政策，就要注重作业的实践性，利用实践作业代替书面作业，提高学生的学习兴趣。在布置实践作业时，教师要引导学生在已有知识体系的基础上，解决现实生活中的问题。与此同时，教师若想保证实践性作业的有效性，要严格遵循小学生的年龄特点与心理规律，结合教材内容，以新颖有趣的方式，增强语文学科的开放性，让学生在参与活动中增长知识、提升能力。

比如，《不懂就要问》这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生惩罚，大胆向先生提出问题的故事。教师在课堂结束后，可以为学生布置实践性的作业。首先教师要对学生提出各种各样的问题，然后让学生自行去寻找问题答案。比如：为什么会下雨？小孩子为什么会逐渐长大等有趣的问题，以问题内容吸引学生的注意力，然后让学生回家后通过各种各样的途径来寻找问题答案，并将答案进行记录，在第二天的课堂上分享。利用这种实践作业可以充分激发学生完成作业的热情，在完成作业的过程中，不需要学生大量的写字，所以学生也会更愿意完成。在这样的作业导向下，可以激发小学生的问题意识，培养小学生敏捷的思维能力，自然可以保证作业和课堂学习的高效性。

二、日常积累作业

“双减”政策要求一二年级不得布置家庭书面作业，而应培养学生的课外阅读习惯，致力于学生语文素养的形成与发展。语文新课程标准要求学生应具备独立的阅读能力，能初步鉴赏文学作品，利用工具书阅读浅易文言文，发展语言能力的同时提高文学素养。因此要培养学生良好的阅读习惯，摘抄优美句段，勤于体验生活，感受大自然的四季变化，感恩他人对自己的关心呵护，享受自己在帮助他人的过程中收获的快乐，做好生活笔记，为写作积累素材。低年龄段学生要每周分享一次自己的美文摘抄并记录自己这一周最想和大家分享的记忆或深刻的经历;高年龄段学生要定期收看《中国诗词大会》，赏析中华诗词之美，让诗词融入生活。“阅读是吸收，写作是倾吐。”通过日积月累的文学积淀，学生的写作能力自然会得到提高，能够有所输出。

三、注重自学环节布置

在小學阶段的课程中，自学是很重要的一环，尤其对于语文学科。语文是一门综合性的语言学科，虽然小学生从小就在说汉语，但若让他们系统地学习语文知识，还是有一定的难度的。这时教师就要适当增加知识的主观性，让学生通过完成作业，实现自主学习，促进自身学习习惯和学习能力的养成。在当今的小学语文课堂中，许多教师都会忽略学生的自学，认为只要自己把知识讲给学生，学生就可以掌握理解。其实这种想法是错误的，因为教师毕竟是成年人，成年人的思维方法和小学生还是有一定的差距的。小学生总会有一些稀奇古怪的想法，教师要做的就是带领学生充分发挥自身的想象力，提高小学生的自学意识和自学能力。随着双减政策的提出，提升作业质量成为每一个教师的重要研究课题，小学语文教师若想保证作业质量，首先要做的就是让学生主动参与到作业当中。其次，利用作业引发学生的思考，促进小学生思维发展，在这个过程中，学生不仅乐于完成作业，能够提高自身的学习能力，而且通过自学也可以养成良好的学习习惯。

以《爬山虎的脚》为例，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步步往上爬的。通过这篇文章的学习，可以引发小学生探究的欲望，激起学生留心观察周围事物的兴趣。教师在布置作业时就可以以自学的形式，首先让学生在实际生活里寻找到爬山虎，然后对爬山虎进行细致观察。在观察后，学生要用自己的话对爬山虎的形态、颜色等进行描述，并体现在纸面上。学生在完成作业的过程中要细致观察，并充分发挥自己的想象力与表达能力，将爬山虎的形态完整表述出来。在课堂上，教师也要将每一个学生完成的作业进行分享，并给予客观地评价，以此激发小学生的学习兴趣，并赋予小学生一定的学习信心，调动学生学习的积极性。

结语

总而言之，随着双减政策的推进，小学语文教师的教学工作也要做出一定的改变，尤其在作业布置上。教师要摒弃传统的教育观念，以保证小学生的个性化发展。在实际工作中，教师要转换作业的布置方向，秉承提质增效的原则，注重作业的查缺补漏功能，充分落实以人为本，为小学生的综合能力发展奠定基础。教师可以选择实践作业、自学作业的形式，改善课后作业内容，尊重小学生的思维能力和发展规律，以语文学科来带动小学生的思维发育，推动学生的个性化成长。

参考文献：

[1]陈建阳.小学语文个性化作业的设计与实践探索[J].文科爱好者（教育教学），2021（5）：128-129.

[2]高纳琛.核心素养背景下小学语文有效作业的设计与创编[J].家长，2021（29）：108-109.