田淑兰

摘要：小学教育作为初等教育，对孩子世界观、人生观、价值观的形成起着启蒙和塑造的重要作用，而小学语文课堂教授孩子读书写字、志存高远、树立正确价值观等教学内容，也决定了小学语文在小学教育中的基础和关键性地位，这就要求小学语文的教育工作者在从事小学教育工作时要关注学生的成长和学习状态，除了注重学生学习成绩之外，更要注重学生的思维方式，思考学生得出某个结论的缘由，以此为契机引导学生发掘自身更多的可能性。笔者在本文中，对小学语文课堂教学进行了深入的思考。

关键词：小学语文;课堂教学;冷思考

新千年之后，小学语文教育不断进行改革，不断吸收新理念、学习新模式，以往教学中老师照本宣科、自顾自讲课的情形已经消失不见，遑论很久以前流毒极深的体罚现象，现如今，大家喜闻乐见的情形已成为教育环境中的普遍现象：老师上课从来都是保持着风度和礼仪;教案总是很早就开始起草，并根据班级学习氛围一改再改;老师上课更注重对孩子们的提问;更关注孩子们是否真正融入小学语文的学习;少了对成绩一般的学生的偏见，多了对孩子们丰富想象力的赞许，课堂氛围如亲子互动般静好。然而，小学语文教学华丽外表下亦存在着一些不那么乐观的因素，接下来笔者会结合实践经验谈一下自己对小学语文教育的一些冷思考。

一、教学方法虽已改善，但流于表面或陷入片面

众所周知，小学语文贯穿始终的一个教学内容是努力使学生们产生对母语的认同感和较为准确的语感，为此，不得不开展大量的语言实践活动 ，因此，我们在小学语文课堂中要更关注语感的形成和强化，而非枯燥的理论分析，尤其部分小学班级里存在着少数民族的孩子，他们对于汉语语感的把握更为吃力。从培养语感的角度来看，最直接有效的方式莫过于让孩子进行大量的阅读和朗读，从吟咏中感受语感、在试错中不断自我完善，然而在当前的小学语文课堂中，我们还是未能免俗的陷入了以往教学模式的泥沼 ，课堂上老师的理论分析还是滔滔不绝。虽较之以往照本宣科、不与学生互动有了进步，然而，现在老师进行理论分析过于冗长，对学生提问及和学生互动也多局限于书本本身的内容，缺乏让学生思考的空间及广度，在其他人看来，小学语文课堂里似乎满是读书声，然而学生是否理解自己所读的内容，是否明白文章中某些环境描写、人物性格的真正含义，这很值得老师们去深思。 在小学语文课堂中，除了让学生学会识字、写字及简要分析句子成分外，阅读和朗读是培养语感的重要方式，除此之外，还可组织学生们进行角色扮演，在表演中体会感情的流动、语言的魅力，当学生和文章中的人同行时，犹如亲见书中的故事，自然感触真切。

二、“尊重学生对文章个性化的理解和感悟”的偏差做法

小学语文的课堂上常常发生这样的情形，“文章只是初读，甚至有些字词都还没搞懂读音及含义，就开始要求学生分析、做阅读理解”。所谓“没有相同的经历，永远无法感同身受”，我们想要做到尽量理解书者的感受，只能先尽力了解其经历，再将自己置身其中，以期与作者共情。因此阅读理解的前提在于先精读文章，所谓熟能生巧，在精读的基础上自然会产生一些疑问和思考，在疑问和思考的驱使下，学生们会倾向于主动查询了解作者的相关行文背景，如此对于文章的评论才能真正体现学生的思考和探索，经历以上种种后，教师再进行引导和分析，无疑会使得学生对文章产生深刻的理解和认识。没有作品作为基础的感慨，只不过是空发感慨、无病呻吟尔。

三、 评价方式单一

如前所述，如今的老师上课更注重对孩子们的提问;更关注孩子们是否真正融入小学语文的学习;少了对成绩一般的学生的偏见，多了对孩子们丰富想象力的赞许，然而我们还是很不情愿的发现，很多老师对孩子的评价过于单一和模式化。 很多老师只会一些简单的赞誉，如“你真聪明”、“你真棒”、“你的想法很好”等，然而长此以往，学生的积极性会因为这些一成不变的礼貌性的赞许而备受打击，这种模式化的激励和不激励比起来并好不到哪里去。老师对孩子，一味的批驳不可取，流于表面的激励亦不可取，对孩子的评价应言之有物、应把握孩子的心理、应发自内心、应出于公允，对不同学生进行评价时，应在注重推动学生学习积极性的基础上，根据学生的具体表现进行公平的评价。另外指出一点，对学生的评价，要尽量具体，尽量给孩子带来人生观、世界观、价值观的思考，让孩子产生一种独立思考的能力和善于思考的本能，如此以来，学生们才能在思考中发现不足，对同一孩子不同时期不同表现的不同评价，也会使孩子思考自己的不足，感受自己的成长，并在成长中不断创造和实现自身的价值。

结语

本文中笔者着重就小学语文教育存在的一些弊端进行了分析，并根据实践经验提出了自己的一些解决之策，旨在抛砖引玉，为已经较为完善的小学语文教学模式提供一些锦上添花型的思考，文章中的情形在实践中屡见不鲜，这值得作为家长的我们深思，更值得小学语文教育工作者进行深入的分析和研究，希望本文可以為小学语文课堂教学模式的日渐完善提供些许帮助，使得小学语文教学华丽的外表下亦蕴藏着勃勃的生机和潜力。

参考文献：

[1]杨德贵.稻花香里说丰年，听取蛙声一片——小学语文教学华丽外表下的冷思考[J]，2022（4）.

[2]陈霞.对小学语文课堂的三点冷思考[J].教学管理与教育研究，2020，5（20）：2.