李敏

摘要：幼小衔接是儿童成长的非常重要的阶段，它是儿童从学前阶段向小学阶段学习的过渡适应过程，也是儿童逐渐提高认知意识的过程。在幼小衔接的学习中，幼儿园可以结合儿童成长学习特征转变教育理念，从儿童的视角出发，创设丰富有趣的古诗词课程，同时协同多方力量，帮助儿童顺利从幼儿过渡到小学生。幼儿教师也应抓住这一关键期，让儿童对古诗词的学习产生浓厚的兴趣，从而掌握古诗学习的方法，提高语文素养，弘扬和传承古诗词传统文化。本文主要分析在幼小衔接学习中加强古诗词教学的意义，从而探讨在幼小衔接中如何加强儿童古诗词传唱教学的有效策略。

关键词：幼小衔接;儿童成长;过渡期教育;古词传承;教學模式

在幼小衔接阶段，古诗词的传唱一直是儿童阅读教学中的重要内容。新课程的改革对古诗词教学提出了新的要求：“诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，传承和弘扬中国古诗词文化。”低年级语文老师发现，在幼小衔接阶段的语文课堂上，初入小学一年级的孩子们普遍存在注意力难以长久集中、表达不完善能力不足、难以理解古诗内在含义等问题。因此，面对新的学习环境和课程以及教学方式，需要教师给予及时的引导，激发儿童学习古诗的兴趣，并养成良好的学习习惯，传承我国传统的古诗词文化，弘扬我国中华民族的民族精神，提高语文素养。在古诗教学中，教师还需要注意让儿童通过对古诗的阅读品味，有效衔接儿童对小学阶段的学习，促进儿童全面发展，让那些传唱不衰的古诗词佳句叩响人们的心弦。

一、在幼小衔接学习中加强古诗词教学的意义

（一）为儿童学习古诗词打下基础

我国是四大文明古国之一，拥有着五千多年的悠久历史和丰厚的文化底蕴，古诗词是我国优秀传统文化之一。儿童是我国社会主义未来的接班人和建设者，在幼小衔接中加强儿童对中国古诗词传统文化的认识和了解，有利于儿童传承和弘扬中国古诗词文化，这也是每一个教师的使命和责任。古诗词是小学语文学习中重要的内容之一，因此在幼小衔接学习中加强儿童对古诗词的教学，不但能够有效提高儿童的文化素养，还有提升儿童对语文古诗词的学习兴趣，为步入小学阶段学习古诗词打下坚实的基础。正所谓兴趣是最好的教师，所以应该抓住幼小衔接阶段这个培养儿童对古诗词的学习兴趣的最佳时期。从儿童将来成长和发展的角度来看，加强幼小衔接阶段的古诗词教学，有助于促进儿童后续学习以及发展。在新课程的改革发展下，开展小学生的教学活动不仅要重视儿童对文化知识的学习，还要重视培养儿童的综合文化素养。因此，加强幼小衔接阶段儿童的古诗词教学，是新课程改革的发展方向。

（二）树立价值观，提高儿童文化素养

随着社会的发展与进步，人们对儿童的教育也越来越重视。互联网时代的到来，很大程度上改变了人们的生活学习方式，而电子产品的普及和推广也对儿童的学习和生活带来了一定的影响，一方面可以让儿童通过电子产品更直观、有效地学习古诗词，另一方面也让儿童对电子产品产生依赖，影响课堂学习。因此在古诗词的教学中，教师需要加强儿童对古诗词的兴趣，提升其文化素养，文化素养对儿童的成长和学习有着至关重要的作用和影响，能够提高儿童的学习积极性和主动性，还能提升儿童的综合素养。在幼小衔接阶段，除了培养儿童的文化素养，还要对儿童开展思想教育，并积极引导学生树立远大的理想和正确的价值观。

（三）有助于推动传统文化的传播和传承

中国传统文化是我国特有的精神文化财富，它蕴含着深厚的历史底蕴，具有重要价值。古诗词是我国的传统文化之一，加强对儿童的古诗词教学，可以更好地对传统文化进行传承和弘扬。在幼小衔接阶段，语文古诗词的教学是基础的学科内容，而这个阶段也是儿童古诗词学习的启蒙阶段。因此，在传授儿童文化知识时，需要教师取其文化精华，结合儿童的身心特征开展古诗词教学，与此同时还要融入现代化的教学理念，加强对传统文化的创新，并积极推动中华传统文化的推广与发展。

二、在幼小衔接中加强儿童古诗词传唱教学的有效策略

（一）通过“唱”诗，提高儿童对古诗词的学习兴趣

中华诗词文化博大精深，具有悠久的历史和深厚的底蕴。教育学家陶行知曾说过，学习古诗词需要回到“诗”的源头，在中国汉字中，言必开口。譬如谈，譬如诵，所说到的就是诗。因此，诗可以说是一个动词，而诗人常常被称为“吟客”，诗稿也被称为“吟笺”，诗人的书斋也被称为“吟堂”。我国古代有很多优秀的诗词作品被谱为了脍炙人口的歌曲，被世人传唱，影响着一代又一代人。例如谷建芬改编的《静夜诗》《江南》《春晓》《悯农》《一字诗》《游子吟》等都是非常优秀且传唱度高的诗词作品。在幼小衔接阶段，通过“唱”古诗词方式，可以提高儿童对古诗词的兴趣，从而促进其对古诗词的有效学习。教师可以将古诗词的歌曲融入到幼儿生活的过渡环节中，通过一赏、一舞、一唱的方式轻松地了解古诗词，并用“唱”、“唱游”的形式演绎古诗词文化，激发儿童对古诗词学习的兴趣，便于儿童轻松学习。还可以将一些经典的古诗词通过表演、音乐游戏、音乐亲子沙龙活动辐射到家庭，让家长也和孩子一起唱，一起游戏，潜移默化地用“唱”古诗词的方式来影响儿童，从而悄悄走进他们的心里，起到一定的影响作用。

（二）通过“吟”诗，提升儿童声情并茂的感染力

我国古诗词文化要求我们要领略诗词中的丰富内涵和高远的意境。古诗词具有言简意丰、表达委婉、意境深远的特点。通过对儿童开展古诗词教学活动，能够让儿童清楚的认识到中华古典文化的博大精深，培养儿童独立阅读古诗词的能力和习惯，从而积累丰富的知识和经验。中国古诗词大多表达得浅显含蓄，意在抒发诗人的思想情感或是赞美自然景观、歌颂大好山河等。对于幼小衔接阶段的儿童来说，理解古诗词的内在含义还是具有一定的难度，提前帮助儿童积累一部分优秀的古诗词文，可以有效促进儿童步入小学后轻松的开展学习。让儿童通过反复的“吟”诗，逐渐提升儿童朗诵古诗词时声情并茂的感染力，协助儿童更好地了解古诗词所描绘的意境，从而达到有效的引导效果，让儿童从中学会品位古诗词的魅力，能够灵活的在生活中进行迁移运用。在开展古诗词教学时，教师还可以整合教材资源，围绕特定的主题进行古诗词的串联活动，例如“秋之韵”、“冬之颂”、“春之歌”和“夏之舞”等不同主题活动，鼓励儿童用优美简洁的古诗词进行串联，然后以“吟”诗的方式进行展现。这个方式比较适合幼小衔接阶段的儿童进行古诗词学习，激发他们的学习兴趣。让儿童在吟诵的过程中，体会古诗词语言的意境和情感，从而形成一定的积累和记忆。

（三）通过“绘”诗，加强儿童能诗会画的能力

将古诗词转换成画的形式来呈现，有助于帮助儿童更直观的理解和认识古诗词，这也是新课程改革创新中实践出来的新型课程方式。在开展课堂教学活动时，教师可以尝试将诗与画进行有效的结合，将美术课程和语文古诗词课程进行教学资源整合，从而探索一条全新的教学道路。在课堂教学外，可以为儿童搭建拓展创新的空间和实践平台。例如在《咏柳》教学中，教师可以利用多媒体技术通过观看视频的方式来先让儿童感受柳树随风摇曳的身姿，然后再让儿童用绘画的形式去描绘柳树，去赞美柳树。可以让儿童从拟人的角度去描绘柳树，将美丽少女的头发画成柳枝，或者从故事的角度来描绘春天柳枝上柳叶刚发芽，引来小燕子，两者产生互动故事的情景，又或者直接从写实的角度出发，描绘柳条随风摆动的逼真画面等，充分发挥儿童的想象力和创造力。然后再引出诗句，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。从而加深儿童对诗词的印象，让儿童通过画柳理解诗词中的含义，体会“画中有诗，诗中有画”。“绘”诗这种方法不仅有助于增进儿童对古诗词的学习和理解，体会古诗词的内在涵义和思想情感，还能够提升儿童的绘画综合能力、想象力以及创造力，进一步加强儿童对中国传统文化的审美情趣和文化素养。通过绘画的形式来表现古诗词的意境，正是新课程改革发展下创新教学模式的表现所在。

结语

总之，幼小衔接阶段是儿童步入小学的重要阶段，也是儿童教育的启蒙阶段，这个阶段对推进儿童教学有着至关重要的作用。古诗词是我国传统的文化，在幼小衔接阶段融入古诗词的教学，可以传承和弘扬我国传统文化，促进儿童对古诗词的学习。作为教师应该紧跟时代步伐，努力摸索和创新古诗词的教学方法，有效提高儿童的学习能力，提升教师的教学水平和质量。在教学中引导儿童学诗、用诗、赏诗以及写诗，让中国特色古诗词渗透到儿童的生活中，让儿童领略到古诗词的魅力，美化其心灵。通过有趣生动的教学方法激发学生对古诗词的热情和喜爱，从而让儿童真正认识到中国古诗词，爱上古诗词，爱上中国传统文化，提升儿童的文化素养。

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