吴阿莉

摘要：农村初中化学教师授课时，受教学观念、办学条件以及学生学习基础等各种客观因素影响，导致化学教学质量难以提升。随着新课标的推行，要求初中化学教师能重视培养学生兴趣，结合实际教学情况，创新化学教学策略，融入现代教学思想，展开多元实践活动，以帮助学生改变对化学学科的固有认知，逐步提高化学学习质量。

关键词：农村学校;初中化学;教学策略

引言

相比城市初中学校，农村初中学校在办学条件等方面倍受制约，这便导致农村初中学校落实化学新课程改革工作时，存在众多阻碍。因此，需要农村初中化学教师结合教学实践，进行新的尝试，联系既往教学经验，通过多元教学方法升级教学方案，使得学生乐学化学且学好化学。

一、营造平等教学氛围，培养学生学习信心

于农村初中化学教学来讲，若想提高课堂教学有效性，建构和谐、平等的学习氛围必不可少。教师在课堂上和学生之间并无高低之别，学生可以随时随地对教师提出质疑。农村初中化学教师改变固有教学思路，重视和学生交流，可促使学生愿意投入更多时间到化学课堂活动中。众所周知，农村学生群体中，留守儿童偏多，这一类学生性格相对腼腆，不擅长和人交际以及不知如何表达本身情绪，这就亟需化学教师能营造愉悦且宽松的学习环境，为学生创造友爱氛围、平等氛围，令学生感受到班集体大环境的温暖，找到自己在班集体中的价值，以便激活学生探究及表达化学学习经验的想法。

比如，在讲解燃烧与灭火相关内容时，教师就应发扬教学民主精神，与学生创建良好的师生关系。本节课内容相对简单，教师即可通过提问的方式与学生进行交互。如“生活中常见的火都有什么？”“你们觉得火之所以能燃烧，需要哪些条件支持呢？”，这些问题学生不假思索便可以给出答案，这样更有利于令學生意识到“原来化学和现实生活间有这么多联系啊！”、“原来化学知识也不是十分深不可测呀！”，从而点燃农村初中生学习化学的热情以及信心。接着，教师即可为学生创造问题场景，比如“同学们，我们都知道火灾是无情的，那如果出现了火灾，我们应该怎样消灭火灾呢？有什么好的逃生措施吗？”。由此一来，便拉近了化学和生活的距离，将化学课堂推上高潮，促进学生深层次探究，而学生对这节课的知识点也会产生新的体验与印象。

二、设计化学教学实验，促进学生实验探究

化学这一门学科以化学实验为基础，很多化学理论都需要通过实验这一形式来探究。化学实验具有超强的探究性以及实验性特点，相比理论的说教教学来看，化学实验更能吸引学生的关注。因此，教师即可营造良好的实验氛围，借此创建高效的化学课堂。在化学实验操作时，教师强化演示实验教学，在课前为学生准备由滤纸制成的5朵小花。通过石蕊浸泡，并将其晾干，针对不同小花展开不同操作，为其分别喷上食醋以及水，并且放在二氧化碳瓶子中，指导学生观察实验变化，了解每一朵小花都发生了怎样的改变。研究水与二氧化碳无法令小花的颜色发生改变，但是加入食醋却可以立即令小花变成红色的原因。教师为学生预留充足的时间观察以及讨论，教师借机推出新的实验，即选择稀盐酸，以第5朵小花为对象，喷洒稀盐酸，即可发现小花变红了。这样一来，在对比实验以及补充实验过程中，则可令学生进一步了解化学原理：二氧化碳以及水发生反应过后，能够生成碳酸，而碳酸和紫色石蕊发生反应，即可改变小花的颜色。选择生活中常见的实验材料，可以增强化学的实验的亲切感，带领学生观察实验现象，又能加深其记忆印象，感受化学实验的乐趣，提高学生实验探究以及总结能力，这对其后期学习化学而言，可谓受益匪浅。

三、设置丰富的实践活动，巩固学生知识基础

农村小学生生活视野较为狭窄，这就需要化学教师能够在教学过程中组织各种各样的化学实践活动，以保障学生在轻松且愉悦的化学实践氛围下接触更多化学知识，并且养成主动接受化学知识的意识和习惯。因此，教师就可以在结束化学教材授课任务后，设置“化学游戏比赛”以及“化学知识大会”等，以月为单位，每月举行一次，既能检验学生本月所学的化学知识，又能令学生在实践过程中相互交流化学经验。初中生具有强烈的竞争意识和斗志，由于学生迫切地渴望在实践活动中取得优良成绩，便纷纷地在课下自主学习化学内容。需要注意的一点，在教师组织化学知识讲座活动之际，所选择的话题和内容应与学生现实生活密切相关，可以讲解空气和水污染的危害等，以促使农村学生养成保护水资源的意识，掌握预防水污染的技巧。也可以讲解化学和现实生活间的联系，助力农村初中生改变自身关于化学的错误认知，令化学的重要性真正走进农村初中学生内心深处。为了能使化学实践活动效果得到保障，化学教师可以设计各种各样的化学游戏，将化学知识融入小品节目、魔术节目、相声节目中，为学生演示趣味化学实验。这样一来，参加了化学实践活动过程的学生，无论是活动表演者还是欣赏者，都可受到良好化学学习氛围的熏陶与影响，愉悦地接受化学教材中的知识，一些学生受到化学教师趣味实验的启发，还会自觉地组建化学科技爱好小队伍，结合生活中常见的蜡烛素材、钢丝素材、药瓶素材、易拉罐素材等设计各种各样的化学小实验，从而有效地消除了农村初中生关于化学知识的畏难性学习情绪，从各种实践活动中感受到化学乐趣，化学智力及化学学习能力也得到了发展。

结语

综上所述，在进行初中化学教学时，提高学生的化学学习兴趣非常关键。为了实现这一目标，就要求初中化学教师设置多种多样的教学活动，以培养学生兴趣为出发点，与学生针对化学知识展开良性互动，增强学生化学学习的自觉性和主动性，帮助学生抓住化学学习重点、难点，从而改善农村初中化学教学现状，提高化学教学品质。

参考文献：

[1]姚义务.农村初中化学用语“少教多学”教学策略探索[J].中学理科园地，2021，17（3）：62-63.

[2]韦素娥，覃仟华.农村初中化学学困生转化策略研究[J].考试周刊，2019（92）：140-141.