谢明欢

摘要：随着游戏在生活和学习领域的充分应用和发展，已经越来越受到小学生的欢迎了。在目前的小学美术课堂中，教师需要充分了解学生在此阶段的性格特点，掌握他们好动爱玩的心理特点，将游戏中的趣味性特点与此进行连接。

关键词：小学美术;游戏教学;策略探析;

引言

在美术教学中，教师应结合小学生的心理特点与性格喜好设计丰富多彩、各具特色的教学活动，让课堂更具趣味。同时带给学生生动有趣的学习体验感，提高学生的感知能力与理解能力，帮助学生建立正确的审美观念，有效提升美术教学质量。

一、通过情境游戏的创建来激发学生的美术联想

想象力是学生的一种思维方式，也是学生认识世界和创造世界的重要源泉。无论是在学习还是生活中，想象力与知识之间的关系总是琢磨不透的，但实际上，想象力远远比知识更为重要。这是因为，只有学生拥有强大的想象力才能提高学习能力，才能掌握更多的知识。例如，在进行《彩墨游戏》这一课时的教学过程中，教师就可以通过一定情境的创建，来为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在这样的氛围中激发自身的想象力。首先，教师可以为学生创建一个“点、线、面交汇世界”的主题情境，让学生利用这个情境来对点、线、面这三个不同的概念进行区分，并且充分掌握这三者的异同点。其次，教师可以引导学生在纸上根据自己的第一感觉将这三者以不同颜色的方式进行组合，找到基本的体验感。再次，教师可以让学生通过思考和观察将生活中的一些事物与这三者进行联系，并且利用点、线、面这三种形式来完成一组小绘画，如：学生可以用线条勾勒出许多小鸟的轮廓，可以利用黑点和黄点来完成小鸟的眼睛绘制，并且用红色、黄色、蓝色、绿色这几种不同的色块完成叶子的绘画。最后，教师可以让学生将自己所创作的绘画进行展示，与其他同学分享时，也能够感受到自己作品色彩的艳丽和画作的童真。利用这样进行情境游戏的创建，可以很好地让学生在感受点、线、面这三个事物概念的同时加以应用，从而创造出更加有趣味性的美术作品，让学生在情境游戏的过程中，促进思维灵活性的提高，帮助学生提高美术创作能力。

二、运用游戏形式，培养学生能力

运用游戏的方式，可以大大提高学生美术欣赏能力，感知美术的趣味性和丰富性，进一步地提高学生对于美术的多方面发展。比如，在《趣味动漫》这一课中，教师可以结合学生的性格特点，组织学生将自己喜欢的动漫人物的特征结合起来画出一个新的人物，之后组织学生开展动漫人物比赛，这时就能激发学生的好胜心。大多学生在介绍自己的作品过程中，都会讲到自己的作品最好看、最棒、最出色，这时他们的自信心就来了。当然作为教师应该客观地评价学生的作品，对学生给予相应的表扬和鼓励。同样，在《洒水成像》一课中也是适用的，教师可以利用多媒体课件，运用生动、直观的对比图案，让学生了解和体会点的形状变化和聚散，再把学生分为几个小组，一个小组展示一个作品，最后再由教师做出最后的评价，这不仅仅能让学生自己动手，也能使学生较好地融入课堂气氛，让学生体验在各种工具的使用下，点的形状变化和点在各种组合中的聚散关系，发现富有美感的聚散变化，使学生更好地了解组合形式的多样性，对于形产生独特的感受。

三、增加课堂师生互动，提升师生亲和力

在小学阶段学生学习伊始，教师应充分考虑到学生在不同年龄阶段的变化、接受能力以及接受范围，结合学生的特点来设计教学活动，并重视课堂之中的师生互动。在美术教学中，教师要有意拉近自己与学生的距离，亦师亦友的关系才能使学生对教师敞开心扉，同时对美术学习敞开心扉，学生的学习兴趣才能有效提升。美术教师自身如果对美术教学充满积极情感，抱有浓烈热爱之情，那么学生也会深受感染，学生在美术学习时的情绪会更容易调动起来。不仅如此，小学生还具有强烈的向师性，即喜欢哪一科的教师就会喜欢哪一学科。抓住学生的这一特点，教师应不断提高自身的美术素养与教学水平，给学生展示一个具有艺术内涵、善于观察、充满想象而又平易近人的教师形象。学生被教师吸引后就能更快融入美术课堂教学之中，为后续与教师的互动做好充分准备，为快乐美术学习打下基础。例如，在教学二年级《自画像》时，教师就可以开展一个游戏活动。先为学生讲解游戏规则：画一画你自己的样子与你同桌的样子，然后互相交换点评。与直接让学生画出自己的样子相比，这样的形式明显更具趣味性，学生有更高的参与热情，同时也能与他人交流自己的绘画灵感与心得。当学生讨论完毕后，教师可以提问学生：“有没有同学觉得他人画的自己不像自己的？让老师来帮你们做一做判断吧！”然后教师可以先让学生来介绍自己的自画像，然后对同桌画的自己进行点评，最后再由教师进行评估与判断。这样的形式可以让教师先充分了解学生的创作灵感与思路，教师能够更加理解学生的内心情感，从而能够做出更具针对性的点评。整个学习过程欢乐且放松，有了来自多方的点评，教学质量也得以保障。

结束语

综上所述，游戏教学的方式多样，教师需要在教学过程中抓住教学主要内容，且根据学生的实际情况来调动学生的学习积极性，更好地将生活和美术学习进行结合，不断挖掘学生的美术天赋，达到提升美术素养的目标。

參考文献

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