张小花

部编版高中语文新教材增加了整本书阅读单元，其中《红楼梦》的整本书阅读因其文本内容过长，学生无充足时间阅读或者无兴趣阅读等问题，使得教师无从下手，进而导致教学面临难题。针对《红楼梦》整本书阅读教学带来的困境，我尝试通过“支点撬动、问题激趣”的形式以教促读，进而达到以读促学的目的，增强教学有效性。

众所周知，《红楼梦》内容涉及范围很广，如何把这鸿篇巨制的四大名著之首教出有效性来，一方面教师需要寻找教学支点，通过教学支点进行撬动式导引教学，例如以“主题”“人物”“情节”“环境”“艺术手法”“语言特色”等为教学支点，导引学生抓住支点，进行文本梳理，有目的地阅读。有了教学支点后，另一方面还需要通过问题激趣来吸引学生对《红楼梦》相关问题进行探讨式深化阅读。一言以蔽之，用支点撬动，问题激趣，以达到以教促读、以读促学的效果。

一、支点撬动——抓小说阅读相关知识点

《红楼梦》有120回90多万字，从教师教的层面看：有的教师在时间条件允许的情况下按章回顺序分块梳理;有的教师在时间紧张的前提下，只选择从主要情节梳理和主要人物形象介绍上进行主题式教学;有的教师借助暑期、晨读、课前等碎片化的时间利用学生分享阅读成果的形式教学;更有甚者，全权交给学生自由诵读，然后以知识大赛形式考核学生阅读成效，不做专题教学。从学生阅读的层面看，一是学生因高一功课多，缺乏静心阅读长篇小说的整块阅读时间;二是根据学生学科核心素养发展规律，有些学生对《红楼梦》的兴趣浓度低，看不进去。其实，《红楼梦》虽为长篇小说，但正所谓万变不离其宗，其依旧不离小说阅读本质，教师可以抓住小说阅读相关的知识点进行教学，如围绕小说三要素——人物、情节、环境，还有主题、写作手法、语言特色等维度，既能节约时间，又能有针对性地教学，解决了学生大海捞针式阅读的无章无序问题，同时也能让学生有目的地进行阅读，增强阅读有效性。

例如以主题为教学支点，《红楼梦》的主题丰富：一首女性的赞歌、一部宝黛爱情悲剧、一首封建大家族的挽歌、一幅人生幻灭之景。如果把其看作是一部宝黛爱情悲剧，那么以分析宝黛的木石姻缘作为教学支点，引导学生抓住宝黛二人的姻缘线进行阅读剖析其悲剧原因;如果将主题看作一首女性的赞歌，不妨从人物形象和女性视角的角度，剖析《红楼梦》中的女性形象，例如金陵十二钗角色人物形象、命运分析等;如果将其看作一首封建大家族的挽歌，不妨从四大家族的兴盛灭亡角度理清情节，剖析每个家族走向灭亡的原因;如果将其看作一幅人生幻灭之景，那么不妨从神话与封建府邸生活的场景进行对比阅读，理清曹雪芹“草蛇灰线”的高超叙述技艺等。

二、问题激趣——抓学生阅读兴趣节点

找到教学支点后，还需要抓住学生的兴趣节点激励其阅读《红楼梦》。这就需要教师根据学情巧妙地设置情境教学，透过问题来进行激趣阅读了。

（一）主题激趣设问：是谁酿成林黛玉和贾宝玉的爱情悲剧

例如针对宝黛爱情悲剧这一主题设立教学支点，可以这样设置问题：木石姻缘缘何输给了金玉良缘？是谁拆散了林黛玉与贾宝玉的爱情，酿成了林妹妹香消玉殒、贾宝玉痴呆被骗成婚、薛宝钗独守空房的悲剧结局？引发学生对封建家长制的研讨，这里还可以引出王夫人与贾母的“明争暗斗”问题，可以带领学生梳理宝黛爱情受阻的情节线索，从而可以牵动与此件事情相關的一系列人物、情节、环境等的赏析。如此这般以趣味问题激趣教学，驱动学生有的放矢地阅读《红楼梦》，可以使得枯燥乏味的阅读变得妙趣横生起来。

（二）人物形象激趣设问：一起赏析三小姐贾探春的朋友圈可好

针对人物形象的赏析这个教学支点，可以设置一个这样的任务：以“探春的朋友圈”形式反映大观园中女子的生活。可以根据《红楼梦》中的人物形象为探春拟定微信好友，并设计一则朋友圈发文，接着拟出好友评论与点赞等，借探春的朋友圈剖析红楼梦中的与之相关的人物形象。这样根据情境设置活动，更能诱发学生对《红楼梦》中人物形象进行饶有趣味的解读。

（三）次要人物分析：探刘姥姥、邢岫烟、小红的小人物大智慧人生

《红楼梦》中有非常多的小人物形象特别值得品味解读，曹雪芹笔下的小人物，都是隐藏着大智慧的。譬如贾府的穷亲戚刘姥姥，她虽是一位乡下贫农家庭的底层人物，初进、二进贾府引发笑料而为人熟知，但却是一个谙于世故的老人，拎得起自己的身份地位，懂得知恩图报，尤其她还是王熙凤之女巧姐的救命恩人，刘姥姥是见证贾府兴衰荣辱的关键人物。邢岫烟是邢夫人的侄女，家道贫寒，一家人前来投奔邢夫人，但邢夫人对她并非真正疼爱，甚至要求邢岫烟把每月二两银子的月钱省下一两来给其父母，她不得已甚至典当自己的衣服来维持开支。但她并没有怨天尤人，而是活得端庄稳重、知书达礼，与妙玉兴趣相投，后被薛姨妈看中，央求贾母做媒嫁给了薛蝌为妻，为自己谋得了一个良人。大观园里林之孝家的女儿小红，是贾府管家的女儿，生得几分姿色，但苦于只得在怡红院外院当差，常被贾宝玉的内室通房丫鬟晴雯、麝月、秋纹等呵斥嘲讽，行到水穷处，她懂得转弯，觅得王熙凤这个识才的主子，并且觅得了自己的意中人贾芸，可谓职场逆袭人物之一。这些小人物，都有其大智慧，颇有品读的韵味，可依据次要人物角度设问，带领学生阅读赏析《红楼梦》的众生相。

（四）情节伏笔剖析：透过判词解读赏析曹雪芹“草蛇灰线”之叙事技巧

“草蛇灰线”是《红楼梦》中一种重要的创作技法。所谓“草蛇灰线”，是以蛇行草中，可见其行迹，灰线留于纸上，可辨其脉络，来喻指某一事物在作者行文中经常被提及，初看似是偶然，细看下去，却有一丝脉络可寻。“草蛇灰线”非常重要的一个作用便是小说的伏笔、照应和线索，例如贾宝玉身上所佩戴的从母胎里带来的玉的相关情节，照应着宝玉的身世、贾府的命运;又比如林黛玉吃的“人参养荣丸”，照应着林妹妹的一生与贾府的命运相连;而《红楼梦》中的判词则是作为谶语的形式暗示人物和家族的命运。教师不妨可以从解读判词入手，通过《红楼梦》中人物的判词，来辨析人物的形象，梳理故事情节。如果情景设置得当，可以达到激趣阅读的效果。

一部红楼，阅尽百态人生，道尽万千悲喜，是中国传统经典文化里的经典，曹雪芹在书中几乎穷尽了所有文学艺术的表现形式，或者说把文学艺术的表现手法发挥到极致，充分展现出文学艺术具有的神奇魅力。它塑造了众多人物形象，这些人物各具个性特征;它突破了以往传统小说情节和人物单线发展的特点，让人物与事件交错发展，创造了宏大完整而又自然的艺术结构;它的环境描写充满了诗情画意，笔法可谓多样;它的语言成熟优美，简洁而纯净，准确而传神，朴素而多彩，达到了炉火纯青的境界。读《红楼梦》，可以让我们更全面地感受文学世界之瑰丽，体会作者出神入化的艺术表现力。作为一线教师，更应觅得适教之法，引领高中学生通过阅读理解品析《红楼梦》。我认为，教师不妨采用“支点撬动、问题激趣”的方法，以教促读、以读促学。

（323700  浙江省龙泉市第一中学）