陈琳琳

“美，是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”美育是一种审美教育、情操教育、心灵教育，是立德树人的重要载体。我国美育历史悠久，春秋时期孔子提倡的诗、礼、乐教育即是美育。近代，蔡元培、朱光潜、陶行知等教育大家也都极力倡导美育。近年来，习近平总书记也多次提到，要做好美育工作，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心健康地成长。

1919年，著名教育家经亨颐先生在富商陈春澜的资助下，选址浙江省绍兴市白马湖畔创办了春晖中学，这里风景秀丽，依山傍水，犹如世外桃源。经亨颐先生觉得，这样的环境于学生的修养最宜，当以美育培养人才、以美景陶冶心性，内外兼修，才是合格的教育。后来在此任教的朱自清说：“美的一致，一致的美，是春晖给我的第一件礼物。”从此，“美在春晖，向美而行”的理念被一代又一代的春晖人传承至今。近年来，春晖中学与时俱进，通过夯实美育课程、丰富美育活动、完善美育机制，切实实现了以美启真、以美辅德、以美健体、以美育人的目的，让学生在学习生活中遇见了更“美”的自己。

一、以美启真，让“美”的意识在学生心中扎根

美育是审美教育，其核心是艺术教育，肩负着培养具有感知力、想象力、理解力、创造力的全面发展的人这一重任。因此，学校美育首先要培养学生“感知美”“理解美”的意识，让“美”在学生心中扎根，引导学生“以美启真”。

（一）在美育课程中欣赏美

美育课程是学生多元发展和兴趣培养的重要途径，也是美育教育和大德育教育开展的重要平臺，因此，开发一批承载美育教育内涵、提升美育技能和鉴赏水平的社团课程和校本课程，可极大地丰富学校的美育体系，为学生的美育发展提供更好的保障。

春晖中学不仅开设了美术、舞蹈、器乐、艺术鉴赏等传统美育课程，还根据学生需要以及师资水平开设了文学欣赏、作品朗诵、话剧表演等校本课程。通过这些系统的美育课程，引导学生用“美的眼睛”去发现校园中的美、生活中的美、社会中的美，用语言、声音、绘画等方式去传递美、创造美，不断构建“美育文化场”。

（二）在学科课程中渗透美

学科教育是学校教育的主战场，加强美育的学科渗透是切实加强美育的重要途径。学校要求各学科教师要能主动结合学科特征，充分挖掘学科教学中“语言美、图形美、现象美”等显性因素，引导学生感悟“情感美、结构美、原理美”等隐性内涵，构建学科教学的“美育文化场”，引导学生在“美”的氛围中接受新知、启

迪智慧，学会用“美”的眼光去观察世界、用“美”

的意识去思考问题、用“美”的观点去表达思想。

如语文、英语学科教学是传递“语言美”“情感美”的主渠道。教师可有意识地组织学生进行美文朗诵、诗词赏析、观点辩论、主题演讲等形式多样的课堂教学，让学生沉浸式体验语言文字之美，感悟“中国话”的博大精深。又如数学、物理学科的“图形美”，是很多建筑大师的灵感来源。教师在教学过程中要引导学生规范作图、科学析图，让学生在“点线面”的结构世界中感悟科学“原理美”。此外，对于很多跨学科的知识，“美育”也能起到桥梁和媒介的作用。比如张若虚的《春江花月夜》中“春江潮水连海平，海上明月共潮生”描述的潮汐现象，李白的《望天门山》的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”描述的是物体的相对运动原理，老师在讲解中能将物理的“原理美”与诗歌文化的“意境美”相融合。

（三）在社团活动中体验美

新时代美育要以生为本，突破单纯的知识传授和讲解，积极开展各类美育社团活动，引导学生真正将美育理论内化于心，外化于行。当然，要想切实发挥各类美育活动的实效，学校还要精心设计，用学子们喜闻乐见的形式呈现，让美育活动既要“有意思”，还要“有意义”，让学生在春风化雨中受到熏陶。

为此，学校根据学生兴趣爱好，组建了合唱社团、舞蹈社团、朗诵社团、校广播社团、赛艇社团、冷瓷花语社团（粘土作品）、指尖上的春晖（校园手绘）、春晖植物家园（认知熟悉各类校园植物）等各类与美育相关的学生社团，让学生在社团活动中“展示美”“体验美”。另外，学校还积极发掘传统社团的美育功能，努力让各类常规实践活动也承担起传播“美育文化”的功能。比如，定期举办的校园演讲、朗诵比赛可以让学生体验“中国话”的美;学生的征文、绘画、摄影大赛，则可以展现“中国字”和“中国画”的魅力;定期举办由学生自行组织、排演的文艺汇演，让学生亲身体验艺术之美;学校精心准备的开学仪式、成人仪式、毕业典礼，更是从活动组织到环境布置、服装穿戴，无处不渗透着学校的美育理念，致力于在这些特殊的时刻，给学生留下美的烙印。

二、以美育德，让“美”的内涵融入学生日常行为

春晖中学在营造校园美育文化场上狠下功夫，着力通过学校管理、班级建设及学生评价等方面渗透“美育”要求，彰显崇善尚美的人文内涵，引导学生“以美育德”，力求做到心灵美与行为美的完美统一。

（一）在学校管理中渗透美

在学校管理过程中渗透美育理念，能让学生更好地认识、感悟以及创造美，发挥“以美育德”的良好效果。学校管理包括学生思想管理、学生行为管理、学生评价管理等多个方面。在思想管理上，学校树立了“诚信、友善、勇敢、坚毅”的“美育”思想理念，并通过红旗下讲话、主题班团课及各类主题活动等形式进行渗透和传播，帮助学生树立正确的价值观;在行为管理上，学校秉持“自尊、自爱、文明、正直”的“美育”行为理念，并通过行为习惯养成、行为方式检查、优秀行为评比等形式进行传播，帮助学生提升各方面综合素养;在学生评价上，学校建立了“五育并举”的评价体系，贯彻“健康、阳光、善良、诚实”的“美育”评价理念，定期评选美德少年、道德标兵、优秀学子、特长之星等等，并深入挖掘这些身边榜样的“行为美”，大力宣传、表彰，让学生受到精神的感召，引导学生养成尊师重教、尊老爱幼的美德。

（二）在班级管理中弘扬美

班级是学校教育教学的基本单位，是学校落实立德树人根本任务的主要场所，要想有效落实学校“以美育德”的目标，还必须充分发挥班级的阵地作用，借助班级日常管理以及班级文化建设活动，引导学生落实好“行为美”。每次新生入学或者分班后新班级组建，学校都将安排一个月的班级文化建设时期，班主任通过班级管理理念、班徽设计、班歌征集等形式构建班级文化的“美育”精神;通过班规制定、班干部评选、班级个体考评等方式构建班级文化的“美育”行为;通过教室的环境布置、教室板报设计、班级主题活动设计等模式构建班级文化的“美育”系统。然后，在各类校级主题活动中，我们晒出班徽、唱响班歌、喊出班号，抑或通过评出优秀板报、评选书香班级、展示红旗班级等，让每一位学生真真切切感受到班级管理中的“美育文化场”，沉浸其中、体验其中、贡献其中，努力为建设美丽和谐的班集体贡献自己的力量。

（三）在社会实践中践行美

学校还鼓励各班根据自身情况大力开展以美育为主题的社会实践活动，让学生在亲身实践中体验美、创造美。例如，有的班级开展春晖文创产品的公益售卖活动，售卖的手绘的地图、春晖风景明信片、春晖记事本等都是由学生自主设计，售卖收入用来资助贫困学生;有的班级将垃圾分类融入到美育教育，不仅通过各种活动帮助学生养成垃圾分类的好习惯，还深入周边社区宣传垃圾分类，共建美好家园;有的班级关注留守儿童，举行“大手拉小手”的结对帮扶活动，在孩子们幼小的心灵中种下“美”的种子……逐步形成美育活动百花齐放的新局面。

“以美育人，各美其美，和而不同，美美与共。”谈到学校的办学理念，浙江省春晖中学李培明校长说，“春晖中学在建校之初就十分重视美育熏陶，多年来一代代春晖人不断延续这一传统，致力于实现以美辅德、以美启智、以美健体、以美育人的目的。2019年，学校提出‘向美而行的育人理念，更是将美育教育与学校发展高度融合，也取得了显著的育人成果。未来，春晖将继续秉承‘与时俱进之校训，不断推动美育工作向纵深发展，续写白马湖畔永恒之弦歌。”

（312353  浙江省春晖中学）