王炼

【摘要】初中是学生开展深入学习的时期，在小学基础科目的基础上还添加了化学、物理等与日常生活有着紧密联系的学科。在化学教学中为了提高学生的学习能力，提升教学质量，一种新的教学方式——分层教学，被越来越多的教师应用。分层教学以学生的实际情况为基础，通过分层备课、教学、作业、测验等，使得学生在原有基础上都能得到提升，并且对化学这一科目产生兴趣，在教师认真的引导下，开启对于化学知识的探索，促进化学素养的提高。

【关键词】初中化学;分层教学;实践与思考

“因材施教”这一教学方式在我国有着悠久的历史，在推行素质教育的今天依然适用。学生是一个单独的个体，自身的能力、需求与天赋等都存在着差异，如果按照一种模式开展教育，基础较好的学生觉得课堂内容简单而没有兴趣，基础较差的學生则觉得教学内容太难不能感受到化学的魅力也缺乏兴趣，进而出现教学效果不理想的情况。因此，在初中阶段的化学教学中采用分层教学是非常必要的，会有效促进教学效率与质量的提升，这篇文章就分层教学展开论述。

一、什么是分层教学

所谓的分层教学是从学生的知识基础、能力水平、潜力等方面出发，把学生划分为较好、中等、一般三个水平相近的群体，在此基础上对学生设定不同教学内容与目标，开展不同的教学活动与辅导活动，通过不同难度的测试，采用不同的评价标准，培养所有学生对于化学的兴趣之外，引发其积极探索，最终实现不同层次的学生在现有基础上的提升。

二、分层教学的意义

现阶段推行的分层教学是符合素质教育理念的一种教学方式，它尊重学生在成长过程中所存在的客观不同。学生的能力受遗传、家庭等等各方面的影响，个体间存在一定差异是不可否认的事实，分层教学能够认识到学生间的差异并且从实际情况出发开展教育，制定相应的教学内容与目标，会更贴合学生成长需求。

分层教育会关注同学们的参与，意在采用不同的教学内容、方式激发大家对于化学的兴趣，并且能够在此基础上开展知识的学习与探索，使得能力较强的学生得到更强的发展，中等学生在掌握基础知识的基础得到提高，而基础一般的学生则可以掌握教材中的知识，并培养进一步优化的意识。

三、初中化学课堂有效开展分层教学的具体方式

分层教学的目的在于对全体学生展开不同的教育，使得优秀的学生得到更快发展，中等学生可以以优秀学生为目标进行知识的学习与探索，而一般的学生可以扎实地掌握基础知识，因此分层教育可以从以下几个方面实施：

（一）教学目标的分层

传统的教学目标较为统一，而在实施分层教育后，可以把教学目标分为三种，帮助优秀学生设置发展性目标，中等学生设置提高性目标，一般学生设置为基础性目标。这里所谓的基础目标是指帮助学生掌握基础知识，并且具有基本的操作能力;提高性目标则是指帮助中等学生在掌握基础知识的情况下获得能力的提高;而发展性目标则是在前两项目标实现的基础上，培养学生的思维能力与实践能力。

比如，在学习碱这部分知识时，可以让一般的学生通过碱能让酸碱指示剂显示出的颜色不同，以及碱与某些物质发生反应生成水来归纳碱的性质;让中等学生自行归纳碱这一物质的化学性质;鼓励优秀学生除了归纳碱的性质外，联系以前知识，探索出碱还可以与某些盐发生什么样的反应，形成什么新型物质。

（二）课堂教学的分层

在初中化学的教学中，教师可以根据学生的具体情况创设教学内容，使得每一位学生都能学到知识得到提升。比如，在学习“化学与能源”这部分知识时，要求一般的同学了解能源的性质，以及保护能源的方法就可以;对于中等的学生要求他们找出解决能源短缺的方式方法;对于优秀的学生，不仅要求他们能找出解决资源问题的方法，还要通过社会调查的方式，提出更多可行性的保护能源的办法。

（三）针对课后作业进行分层

当前我们国家正在推行“双减”政策，化学教师需要认真看待课后作业的问题。在设计课后作业时，需要针对学生间存在的差异性，设计出难度不同的作业内容，具体来说可以把作业设计成难度较大、中等、基础三个层次，鼓励学生在完成基础作业的基础上，向上延伸。例如，针对一项化学题如100吨含氧化铁70%的赤铁矿石，可以出多少含铁量90%的生铁。教师可以鼓励优秀学生自行探索解答，引导中等学生顺利找到解题思路，针对能力一般的学生可以把难度较大的题目分解开来，从而降低难度，让其按照步骤进行解题，帮助其积累成功的经验，从而促成训练的目的。如，50克的木炭粉与氧化铜粉混合后在高温下加热，剩余物质为40克，可以让能力一般的同学计算木炭粉过剩的情况下，所参加反应的铜粉的质量;中等学生计算铜粉过剩的情况下，参加反应的氧化铜的质量;让优秀的学生计算参加反应的氧化铜的质量。

（四）针对不同学生开展分层评价

学生的基础与能力不同，在初中阶段的化学学习中的表现也会不同，如果采用统一的评价标准，必然对其中一部分同学不利。所以教师应该根据学生的具体情况开展分层评价。比如，对于能力一般的学生在其掌握基础知识后就可以给予称赞;对于中等学生在肯定其能力的同时，还要明确指出其所存在的不足与努力的方向;对于优秀学生则要执行较高标准，严格要求促进其进步。

总而言之，现阶段的初中化学教育中实施分层教学是非常必要的，它在对学生基础、能力等有充分认识的基础上进行分层，在教学中设计不同的教学内容的同时，还会分别设立不同的教学目标，安排不同内容的作业，以帮助学生掌握化学基础知识的同时，获得思维方式与实践能力的提高，且针对不同学生开展分层评价，使其在教师有效的鼓励和引导下掌握更多化学知识。

参考文献：

[1]吕云，陈爱霞.分层式、互帮式循环教学模式在初中化学教学中的探索与研究[J].新课程，2021（37）：24.

[2]何清松.课堂因势利导内容因材施教——基于极课大数据的高中化学分层教学有感[J].数理化解题研究，2021（6）：90-91.