刘光祖

摘 要：当前我国的教育改革工作已经开始朝向更为深入的方向开展，随之无论是教育理念还是教学模式等都发生了一定程度的改变。纵观教育界，当前被教师应用频率较高的就是项目教学法。在我国工业发展中，钳工岗位显得尤为重要。为了提升钳工教学整体水平，为社会输送更多优秀人才，下文就将对项目教学法在钳工教学中的应用进行讨论。

关键词：项目教学法;钳工教学;应用策略

在我国大部分成人培训中心基本上都开设的有机械类加工专业，而在该专业中，最为重要的教学环节就是钳工工艺以及钳工技能的培训。钳工实训课程的存在不仅可以使学徒进一步掌握锉削以及锯削等技能，同时还可以使学徒学会如何对机械设备进行维护。但通过对理论知识教学课堂的观察可以发现，教师在此类课堂上所使用的基本都是灌输型的教学模式，即学徒均处于被动接收知识的地位。在此教学环境下，不仅课堂氛围会变得枯燥乏味，同时还会拉低学徒对于本课程的学习兴趣。对此成人培训中心教师需积极对教学模式进行创新，结合学徒的实际学习情况对项目教学法进行使用。

1 成人培训中心钳工教学中存在的问题

1.1 学徒学习态度不够端正

经调查结果显示，当前大部分成人培训中心的学徒对于参与钳工实训教学活动的重要性均没有过多的了解，其认为掌握与钳工相关的知识是非必要的。所以在钳工实训活动中，这些学徒通常会以较为敷衍的态度完成自己的学习任务。除此之外，还有部分学徒认为钳工工作是非常无聊的，且如果自己进入到钳工岗位以后，每天都需要付出大量的精力，即这部分学徒对钳工工作存在一定的偏见。在此学习态度下，不仅教师的教学工作无法顺利开展，同时钳工教学课堂效率也很难得到保障。

1.2 学徒的基础身体素质较差

对于成人培训中心的钳工教学活动来说，其所涉及的学习任务无论是整体难度还是学习强度等，相对来说都比较高。所以大部分学徒在参与这一教学活动时，不仅很难高效完成学习任务，同时还会对钳工课程产生一定程度的抵触感。除此之外，虽然有部分学徒具备端正的学习态度，在学习过程中也会参与各项实训课程，但由于其身体素质较差，所以很难以高效率的学习状态完成学习任务。

2 项目教学中的项目设计原则

钳工教师在针对某一教学内容应用项目教学法时，需要注意严格贯彻以下几点应用原则：第一，对各项目的学习目标进行明确。例如教师在针对弯曲模的制作这节知识进行讲解的过程中，要注意学生需要掌握的基本知识及技能就是锯削、划线、锉削以及钻孔等。第二，做好理论知识与实践操作之间的有效衔接。即在实际教学活动中，教师需要在讲解理论知识的同时，带领学生结合已经掌握的知识参与实践活动，在帮助学生二次巩固知识的同时提升其实操能力。第三，对项目教学时间进行合理安排。

2 项目教学法在钳工教学中的具体应用

2.1 明确教学目标

成人培训中心的钳工教师在使用项目教学法时，第一步要做的就是对教学目标进行确定。明确的教学目标不仅可以为学徒指明学习方向，同时还可以引导学徒不断对理论知识以及实践操作经验进行累积。例如，教师在首次开展钳工实训教学的过程中，可以将平面画线方法的掌握作为主要教学目标。但开展此实训教学的前提是学徒已经掌握了相应的理论知识。当学徒对教学目标明确以后，不仅可以由此分析本次实训活动的学习重点，同时还可以以较为自觉的学习状态完成学习任务。

2.2 科学制定项目教学流程

若成人培训中心钳工教师想要使学徒的实践操作能力有所提升，那么首要途径就是对教学任务进行合理划分。这样一来不仅可以达到以上目的，同时还可以保证教学活动可以顺利开展。首先，教师需要明白自己在课堂上扮演的角色为学徒学习过程中的引路人。即教师要先将每节课的重点操作内容对学徒进行示范，然后让学徒模仿并通过反复的训练来掌握这一操作方式。与此同时教师还要注意，在示范过程中如果遇到重点环节以及易错环节，教师要加以说明并对学徒进行详细讲解，以便教学质量得以保障。比如，教师在针对燕尾板的加工这部分知识点进行讲解的过程中，理论知识方面主要的学习任务就是认识零件图以及学习量具的使用等。而在实践操作环节，学徒不仅要学会如何划线，同时还要掌握钻孔、攻螺纹以及组装的操作技术。

2.3 通过思想教育提升教学质量

对课堂学习效率造成主要影响的因素就是学徒本身的学习态度。所以成人培训中心钳工教师在开展教学工作时，还需要通过对学徒进行思想教育来摆正学徒的学习态度，帮助其形成坚持不懈的思想品质。除此之外，教师还需要通过思想教育使学徒认识到在我国社会的发展过程中，钳工工作的重要意义以及其所发挥的价值所在。

2.4 启用分层教学提升教学质量

由于报名参与成人培训中心的学徒已经步入了成熟的发展阶段，无论是其学习能力还是综合身体素质等，都会存在一定程度的差异。面对该问题，成人培训中心的钳工教师所要做的就是在项目教学法的基础上开展分层教学。在此过程中，教师需要对学徒的每学期的教学目标为基础，然后结合学徒的综合能力对学徒进行分层，并为其制定针对性的教学方案。分层教学模式的存在可以使教师兼顾到全班学徒，使所有学徒的学习需求均得到满足。比如对于学习能力及身体素质较差的学徒，教师可以将主要实践内容偏向于身体素养的锻炼，同时适当降低此类学徒的考核标准。而对于优等生来说，教师可以对实践操作量进行适当增加，不断挖掘这些学徒的学习潜能。最后，教师要注意对于学徒的分层并不是一成不变的，而是要以每星期或每月为周期对学徒进行重新定位，保证学徒始终处于不断进步的状态。

3 结束语

总之，当前成人培训中心的教师需主动了解项目教学法的应用价值，并在钳工教学活动中对该教学模式进行使用。在实际教育课堂上，教师可以分别从教学目标以及教学流程的制定入手，接着分别结合思想教育以及分层教学模式等完成项目教学法的应用。这样一来不仅可以使项目教学法充分发挥自身作用，同时还可以帮助学徒取得理想的学习效果。

参考文献

[1]董杰.项目教学法在数控加工实训教学中的應用分析[J].创新创业理论研究与实践，2018（24）：223.

[2]楼晨燕.项目教学法在网络营销教学中的应用分析[J].现代营销（信息版），2019（2）：45-46.