刘胜婵

摘 要：新课程政策的出台，各学校积极响应国家号召，将新课程标准应用到课堂当中。但是仍有一些教师对新政的理解不够透彻，不能改变教学方法。所以，本篇文章从新课程背景下小学数学课堂教学的角度出发，分析了适合学生与教师的教学方法，进行了相应教学研究。

关键词：新课程;小学数学;教学研究

引言

随着小学数学新课程标准的出台，各个小学迎来了一个新的挑战。无论是在教学理念还是教学方法上，小学数学教师都应该有所改变。但是当前存在着一个问题，学校里面有些教师思想观念陈旧，仍然使用旧方法教学，这就导致新课程标准的推进过程遇到了阻碍。新课程背景下，关于小学数学课堂的教学方法成为了学校最头疼的问题。因此，我结合了自己多年的教学经验，从读懂教材、课程评价、情景教学以及合作学习四方面进行分析，浅谈一下对新课程中小学数学的课堂建议。

一、教师需要充分理解教材

教师教学归根结底是讲授教材，如果教师对教材内容理解有所偏差，那么必然会影响学生的学习效果。所以，对于一名教师来讲，充分理解教材很关键。小学阶段一节课的时长是非常短的，这就需要教师有合理设计课堂时间的能力，设计时间节点，结合学生掌握情况，知道每个时间节点自己应该讲什么内容。如何能把授课时间规划得当？需要教师能够清晰地认识到本节课的重点是什么，难点是什么。教师对一节课的重难点把握不好，直接会影响到教学质量，进而影响学生对于本节课知识的理解[1]。确定教学内容的重难点的最有效的方式的就是读懂教材。教师可以根据新课程教学标准中的要求进行备课，分析标准中给出的授课内容要求，结合自己班级学生的特点实施要求。

比如在小学三年级上册的“周长”这一讲，新课程要求教师结合生活中的实例让学生们认识周长，并且可以测量、计算简单图形的周长。那么本节课的重点就是让学生们掌握周长的概念，能够用尺子量出图形周长。本节课难点为对于长方形与正方形周长的理解以及公式的掌握。将新课程标准的要求与课本内容进行结合，教师可以清晰的了解课堂重难点，对讲授好一堂数学课是很有帮助的。

二、教师需要在教学过程中即时进行评价

教师根据学生的课堂表现，对学生们进行整体评价的行为是课堂即时评价。学生的课堂表现不仅仅体现在回答问题方面，也体现在学生的听课状态和言语表达方面。教师需要关注到每一位同学，对学生们整节课的综合表现进行一定的评价。这样学生可以了解到自己课堂中的优势与不足，将自身优势继续发扬，不足之处及时更改。这种方式可以使学生快速进步，得到提高。

新课程标准对教师的课堂即时评价有一定要求。坚决反对老师走形式，对学生的评价内容单一，反反复复就是几句套话，这是非常不利于学生成长的[2]。教师如果担心每节课都是自己来评价，久而久之学生对这一环节失去兴趣，也可以创新评价环节，让学生之间互相评价，这样可以增加趣味性，也能够有效提高学生上课的注意力，让学生不仅认真听教师讲课，在其他同学发言的时候，也能认真倾听。因此，在新课程标准要求下，教师应该注重自己的评价语言，创新评价方式，让学生水平得到提高。

三、教师应该注重情景教学

数学是一门理性学科，它不同于语文可以讲背景、讲故事吸引学生。小学数学课程内容基本是以单个知识点的形式存在，主要是学习一些概念、公式等。这对于小学生来讲是有一定难度且枯燥的。所以，培养学生学习数学的兴趣变得尤为重要。若想让学生对数学感兴趣，那就不能用传统的仅是讲解知识点的模式进行教学，可以结合所授内容，带领学生进行情景教学。

情景教学指的是教师在讲课时，根据不同的授课内容进行情景设计。情节设计可以是设计游戏、讲相关故事等[2]。这种寓教于乐的方式深受学生喜爱。比如对于一年级上册的“位置”一讲，教师就可以设计位置游戏让学生们分清前后左右位置关系。教师可以在讲授基础知识后，以同学们所在的位置进行找人游戏，这样的情景下学生们能够更快的记住位置知识点，也会对数学的学习产生兴趣。

四、教师需要让学生们在合作中进行学习

单丝不成线，独木不成林。一个人在思考一件事情时，他的办法是有限的，但是多个人一起思考就可以做到集思广益，对于学习这件事情同样是这个道理。合作学习是学生们将知识共同建构的一个过程。合作学习有利于开拓学生思维，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通。合作学习可以以小组讨论的方式进行。教师根据学生的座位情况，将学生们进行分组，教师提出问题时，让学生们组内讨论，讨论结束后派出一个代表将讨论结果说出。这样的方式在加强学生沟通表达能力的同时，也增强了学生的团队意识以及合作精神。这对于新课程标准的实施是有利而无害的。

结束语

总而言之，新课程标准的出台是为了教师能够有更好的教学水平，学生能够得到更好的发展，因此无论是经验丰富的老教师还是年轻的新教师，都应该认真学习新课程标准要求，实施新课程要求。教师首先要做到对教材理解正确，其次要在课堂上创新授课方式，灵活教学，比如进行情景教学，让学生合作学习，并对学生即时评价。做到这些教师和学生都会得到质的飞跃。

参考文献

[1] 袁洪光. 新课程背景下提高小學数学课堂教学有效性的思考与实践[J]. 中国校外教育， 2017（3）：1.

[2] 邬国良. 新课程背景下的小学数学课堂教学评价[J]. 考试周刊， 2017（84）：1.