罗中银

摘 要：有效情境创设在小学数学课堂教学中的应用，将帮助学生提高课堂学习沉浸感和投入程度，从而激发学生的深度学习或主动学习，进而提高学生的学习效率与质量。文章将阐述小学数学课堂教学中情境创设存在的问题，继而分析并提出小学数学课堂教学中有效情境创设的优化策略。

关键词：小学数学;课堂教学;有效情境

引言

在小学数学课堂教学中创设并应用有效的教学情境，有利于提高学生在课堂上与教师互动的次数，继而充分发挥学生的主体性与主动性，从而积极影响学生的深度学习与主动学习。基于新课改与素质教育共创的教学大背景，小学数学的课堂教学面临转型或升级。因此，有效教学情境的创设将帮助小学数学教师提高课堂教学的效率与质量，从而丰富学生的学习体验。

一、小学数学课堂教学中情境创设存在的问题

首先，基于情境教学的应用特点，教师在实际应用情境教学开展具体的教学活动时应当注重情境创设的趣味性与生活化。第一，趣味性的情境教学将更容易激发学生的学习兴趣与热情，进一步提高学生参与课堂的效率与投入课堂的程度，从而增强教学质量。但是，从目前教学现状看来，部分教师在创设教学情境时，常没有考虑情境的趣味性，进而导致学生难以融入教学导致情境教学形同虚设，无法发挥最大化教学价值。第二，生活化的情境教学将结合情境教学与生活化教学的特点，促使学生采用生活的角度辨析数学的课堂教学内容，进而促使数学知识具体化、形象化、直观化和生活化，有利于促进后续的应用教学。但是，从目前教学现状看来，部分教师在创设教学情境时，情境设置常不贴近生活，进而导致数学知识的抽象性不减反增，从而影响课堂教学的整体效率与成果。其次，基于学生之间的学情差异，在大班教育模式上落实情境教学对学生的个性化发展并没有实质性的积极作用，从而影响情境创设实效的发挥。而从目前教学现状看来，部分教师在创设教学情境时，部分教师在开展情境教学时的确忽略了差异化教学的同步落实，从而不利于促进学生的个性发展。最后，基于学生的认知发展规律特点，教师在实际应用情境教学开展具体的教学活动时应当注重知识的结构化和整体性的呈现，进而帮助学生建立一套完整的知识框架体系。但是，从目前教学现状看来，部分教师在创设教学情境时，常忽略情境创设的整体过程，进而不利于深入落实情境创设，无法实现情境创设的完整实效呈现。

二、小学数学课堂教学中有效情境创设的优化策略

（一）借助游戏教学，丰富情境内容

基于小学生爱玩的天性，为促进小学数学课堂教学中的有效情境创设，教师在开展具体的教学活动时可以顺应学生的天性，采取游戏教学的方法丰富教学情境的内容，继而促进学生的学趣和积极性的激发，从而落实有效情境创设的实效性。以苏教版二年级上册“平行四边形的初步认识”的教学内容为例，教师可以在有趣的七巧板教学中创设如“七巧板拼拼赛”或“七巧板设计大赛”等竞争型的教学情境，引导学生通过七巧板的组合深化平行四边形的概念认知，逐步促进知识的内化。

（二）借助生活教学，丰富情境形式

基于学生的认知发展规律，为促进小学数学课堂教学中的有效情境创设，教师在开展具体的教学活动时可以借助生活化教学的熟悉感，运用学生熟知的生活现象或生活化语言丰富教学情境的创设形式，从而加深学生的沉浸感。比如，根据苏教版二年级上册“厘米和米”的教学内容，教师可以提议说以学生的手、脚等身体的一部分完成教室空间内的度量，并用生活化的语言构建一个测量情境，引导学生发挥想象完成实际的测量，间接促进应用教学的落实，丰富情境教学的形式。

（三）落实分层教学，促使二者双赢

基于学生之间不可抗力的学情差异，为促进小学数学课堂教学中的有效情境创设，教师在开展具体的教学活动时可以在落实分层教学的基础上促进情境教学的实际应用，通过减少或消除不同学生之间的学情差异，继而促进情境教学的有效展开;此外，分层教学的落实还將满足不同学生的学习需求，帮助学生增强自信心与学习的信念感，从而更加容易接受新兴的教学方法如情境教学等，从而促进情境创设的有效落实。

（四）注重系统教学，丰富情境过程

基于数学学科的知识呈现特点，为促进小学数学课堂教学中的有效情境创设，教师在开展具体的教学活动时应当关注数学学科知识的整体性呈现，让情境创设具有系统性并使其与教材内容形成相互包含的关系，帮助学生在情境的学习中不知不觉地形成自身的学习框架，进而树立学生的框架意识与能力，从而促进情境创设的有效落实。

三、结语

为促进小学数学课堂教学中的有效情境创设，教师在开展具体的教学活动时可以借助游戏教学和生活教学以丰富情境教学的内容与形式;可以通过落实分层教学以促进二者的有机结合;可以积极促进系统教学的落实以丰富情境教学整体过程，从而促使情境教学的实效性最大化发挥，最终提高小学数学的教学质量和效率。

参考文献

[1]谢海云.课堂情境的有效创设与导入——北师大版小学数学教学案例与分析[J].教育科研论坛，2010（10）：47-48.

[2]邱晓军.现实性·探索性·开放性——小学数学教学创设有效情境的探索[J].中小学教材教学，2005（01）：31-33.BCDD7FBB-C6DF-4C6D-9D15-2A6021D122DC