梅芳倩

摘 要：“管育并重”模式的应用，有利于推进德育与教学管理并重。加强和深化德育，关键在于规范和约束学生的思想和行为，提高学生的学习质量和效率，以及同步性。为了保证教育教学的稳定，促进高素质、高质量、高层次人才的培养。中职院校开展人才培养教学工作，通常需要班主任协调班级管理，以便更好地规范班级，保证专业课程的顺利开展。而且班主任班级管理的成效甚至在一定程度上影响学生的学习质量。因此，在“管育并重”的德育模式下，中职班主任加强德育就显得至关重要。

关键词：“管育并重”;中职;班主任;德育

随着时代的发展和教育改革的深入，人们越来越意识到德、智、体、美、劳全面发展的重要性。新时代的社会对人才培养提出了更高的要求。中等职业院校作为培养高素质技能型人才的摇篮，应践行德育的基本任务，班主任教师应结合职业特点，将德育融入班级管理，实施“管育并重”的德育管理模式，从而保证学生的全面发展。

一、发挥榜样作用

德育是一个长期的过程，需要在对学生的累积教育中实现。所以中职班主任可以给学生树立一个好的榜样，榜样的力量可以潜移默化的影响学生的心灵。以前班主任在管理学生的过程中会以命令的口吻要求学生，会造成学生产生逆反心理，做出违背班主任的事情，不利于后续工作的开展。因此，班主任要时刻注意自己的声音和沟通方式，以身作则，让学生自然而然地跟着老师的步伐前进，同时，教师要在教学中不断反思和总结，思考自己的管理模式能给学生带来的积极影响。善于在“管育并重”的模式中发现学生的问题，从而及时改进。在日常班级管理中，要关注学生的心理问题，促进高效管理模式的构建。

中职学生年龄相对较小，尚处于思维发展阶段，对周围的一些事情不能正确处理，缺乏冷静思考的能力，这是班主任老师要正确引导的地方，发现学生犯错误后不要严厉批评，应首先了解学生犯错的原因，并积极帮助学生分析和纠正，运用适当的手段帮助学生形成正确的人生观和价值观。

此外，中职班主任要明白德育不仅仅局限于课堂教学，还要渗透到学生的日常生活中，经常为学生开展班级活动，在各种有趣的活动中渗透德育工作，让学生了解做人的基础。在愉快的活动中，学生的需求得到了满足，为今后“管育并重”的教育工作打下了良好的基础。

二、加强师生交流

“管育并重”模式的推广离不开庞大的学生群体的支持。因此，中职班主任必须拓宽与学生沟通的渠道，让学生直接传递自己的想法和观点，以利于中职班主任了解班级和学生的真实情况。

比如，中职学校的班主任，可以在班级群里发放关于日常学习生活内容的调查问卷，通过收集学生的意见和想法进行一个大概的数据分析，提炼出一些共性的问题和难点，为班会和上课积累更多的素材。此外，中职学校的班主任还可以随机选择几个学生进行面对面的对话交流，不仅了解学生的实际情况，还可以通过侧面调查了解班里其他同学的情况。这种德育模式不仅应该存在于教师和学生之间，而且应该在他们中间推广。

比如，老师们经常坐在一起讨论提高德育实施的方法，而学生们也可以组成德育学习小组，提高小组成员的思想道德水平。这样可以充分调动师生双方的积极性，更有利于管理和教育的顺利进行。

三、拓宽德育途徑

在“管育并重”的德育模式下，中职班主任的班级管理不仅在于教师的被动管理，还在于对学生进行管理教育，使学生有主动自主管理的意识，比被动的牵引管理更有效。拓展课堂管理的教育方式，可以带领学生参加一些校外的社会活动。

例如，敬老院或者福利院进行熏陶式德育教育，让学生参加一些社会实践体验身临其境的学习，这些感受比坐在教室里进行有效的口头讲座更真实，相对来说，更有利于提高学生的道德品质，班主任后续实施班级管理也可以更顺利。在此基础上，班主任还可以深入了解不同学生综合素质的差异，为实施“管育并重”的班级管理工作带来可靠的依据，从而保证工作计划的针对性和高效性。

当前，许多中等职业学校正在响应素质教育的号召，积极对学生进行思想道德教育。最常见的教育组织形式是以班级为单位，由班主任组织。虽然这种方式可以直接教给学生更多的道德观念，但是一成不变的口头教育模式更容易让学生产生厌烦甚至抵触情绪。因此，要实现中职学校学生管理与教育的同步发展，必须从学生的角度出发，充分考虑他们是具有独立思想的个体，在学生的日常学习生活中进行潜移默化的德育渗透，促进中职学生技能和品德的协调发展。

参考文献

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